【研修作业】陈媛媛 小学英语工作坊

  Let’s take a trip

     新城区湖光小学         陈媛媛　

一、学生分析

学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。

学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

二、设计思想

在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。

教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。

三、教学目标

1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to句型。

2、知识目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。

3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。

四、教学重点和难点

本课时的教学重点是熟读对话并掌握be going to句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用be going to句型。

五、信息技术资源

1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；

2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；

六、教学过程

1、进入活动（3分钟）

（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。（2）这时课件展示一首学过的关于be going to句型的歌谣。（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以和老师自由地谈话了（Free talk）。Where did you go on your holiday? I went to ---on my holiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。

2、主题活动（13分钟）

（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗？）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。

（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：What are they going to do?（他们准备去干什么？）They’re going to take a trip.

（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里？Where are they going to visit? It’s usually warm and sunny. It’s known as “Spring City”.（这里阳光明媚，四季温暖。这是众所周知的“春城”）They’re going to visit Kunming.此时通过音画引导学生学习folk music（民乐）一词。这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。

（4）课件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。

（5）当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题看对话视频，使学生整体感知对话内容，学生边听边思考，明确学习目的。

（6）让学生通过读课文，对照课件展示的Task任务信息表一完成书上的“Fill in Mike’s trip schedule”。 并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。

（7）课件展示课文内容，每句配有mp3录音，让学生根据掌握的课文信息进行听说读的机械操练。英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语，都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。

（8）设计Task任务二，引导学生依照“Fill in Mike’s trip schedule”表格下的示范对话进行同桌问答练习。Where is Mike going? What is he going to do there? He’s going to Kunming. He’s ….这样为下一步的探索活动打下了基础。

3、探索活动（8分钟）

（1）创设一段情景对话的视频，让学生在模拟的对话情景中更好地掌握be going to句型，通过信息技术与课程整合，突破了本课的难点。

（2）接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片，这是我们祖国的名胜风景旅游点，你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。

（3）课件展示Task任务三，让学生自主合作，把四个疑问词编成“Plan your holiday and make a dialogue”的表格，再通过对话的形式说出这四个疑问词的be going to 句型，学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。

（4）下面展示的是课前让学生收集的计划去旅游的图片并制成幻灯片的作品。让学生上讲台用学过的be going to句型做介绍。这使学生能潜在地习得语言，真正体现了信息技术与小学英语课程的整合。

4、巩固活动（8分钟）

（1）课件展示是连词成句的练习。将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。正确的给予评价。通过连词成句的练习来巩固be going to 句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。

（2）课件展示Task任务四，给定了单词和短语，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。

5、拓展活动（5分钟）

充分应用信息技术链接各旅游线路，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。让学生用学过的英语句型说出要去的旅游地并进行旅游咨询日活动。将全班分成Group A和Group B两组，让他们进行合作。Group A成员分工合作，选择若干旅游城市，设摊进行介绍；Group B成员到各自意向旅游的城市咨询。这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。

6、小结活动（1分钟）

师总结本课时be going to 句型在实际中的运用。纠正一些比较容易出错的语法问题，并提及运用知识的过程中，人称和数的变化应注意的问题等，为学生将来进一步学习这一方面的内容打下好的基础，同时也提高学生的应试能力。

7、学习评价（2分钟）

通过一节课的学习情况对学生进行综合性的评价，评价的内容有：

通过学生互评、师生评价，提高学生的评价水平。

七、作业（Homework）

为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：

   （1）把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的be going to 句型粘贴到我的主页的留言板中。

（2）用学过的英语口语把你们的计划讲给父母听。

此作业设计的目的是为了让学生能利用所学的计算机知识为英语服务，发展学生的爱好和特长，使他们的聪明才智得到发挥，成为适应新时代的小主人。

八、教学反思

这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的be going to 句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。