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作业标题 :【研修作业】小学英语工作坊截止日期 : 2017-01-20

作业要求 :

通过近期学习,针对小学英语学科特点,根据自己对信息技术和学科融合的理解,结合自己在课堂中应用信息技术的经验,提交一篇教学案例,可上传教学照片不超过3张

作业要求:

1.请学员老师“学习中心”—“研修作业”处进行提交作业标题格式为:【研修作业】+姓名/小学英语工作坊字数不少于300字。

2教学案例中要突出体现使用信息技术的环节,体现信息技术与学科融合。

3.作业必须是原创,如有雷同,后提交者为不合格。

4.为了不影响考核成绩,请在截止日期(2017.1.20)之前提交

5.提交作业后组长老师未批阅或被批为不合格时,在作业的截止提交日期之前,学员可以重新编辑提交作业。

6.为方便批改,请不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)。

7.照片不要以附件形式上传,要运用图片上传工具上传(图片上传工具在作业编辑框内一排图标右数第三个)。  

温馨提示:本次作业计入考核。

发布者 :王百玲

【研修作业】小学英语工作坊

提交者:学员李蕊玉    所属单位:平顶山市新华区体育路小学    提交时间: 2016-12-01    浏览数( 0 )

【研修作业】+姓名/小学英语工作坊

Unit 4 What can you do? A Read and write

 

一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级学生,他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣,对英语充满了好奇心,也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而,学生自主阅读的训练相对缺乏,学生静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课,语言功能项目是Talking about abilities,话题是Housework(家务劳动)。在此之前,学生已经掌握了water the flowers,  make the bed, wash the floorcook the supperclean the bedroom等家务劳动的英语表达,学生能简单陈述自己能干什么家务活,并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连,通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识目标:

1、能够听、说、读、写句型:What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能够听、说、认读句子:Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目标:

1、能够听说读写本课重点词汇和句型,并能在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意,从文本中获取信息,增强对文本的理解、分析的能力,促进学生思维的发展。

3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略,初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标:

1、激发学生劳动的热情和自豪感,同时也让学生体会家长的辛劳,学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

2、懂得和同伴交流,合作互助,从中获取更多的知识。

文化意识目标:

让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特别注重对学生阅读能力的培养,采取以学生为中心的教学方式,激发学生的学习动机,调动学生阅读的积极性,多以理解,分析,判断,辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

五、教学准备

多媒体课件,flash cards

六、教学重点

正确理解本课对话内容,能够听,说,读,写句型:What can you do? I can sweep the floor.

能够听,说,认读句子:Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章,并写出小文章。

2、ill ,just do it!单词与词组的理解。

六、教学过程

(一)Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T:what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Lets sing the song what can you do.(教师用动作提示,鼓励学生大声唱出英语,增加趣味性。)

 【设计意图:简单亲切的问候和歌曲的吟唱,不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态,而且拉近了师生间的距离,营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来,运用TPR,使学生动起来,有效地组织英语课堂学习,活跃课堂气氛,并让学生复习句型What can you do? I can... T: Great! Youre helpful!

(二)Pre-reading

Step 1:激趣启思,预设铺垫

touch and say

教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如:water the flowers, sweep the floor, empty the trashclean the bedroom.

Step 2:知识唤起,导入新知

Ask and answer.

T:What can you do at home / at school?

S: ..... (学生可任意回答,如:do homework, study English, clean the blackboard等)

【设计意图:通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答,发散学生思维,唤起学生已有的知识经验,在情感交流中了解学生对知识的掌握,为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

(三)While-reading

Step 1:问题引领,预测信息

Group work

T:If your mother is illwhat can you do?

If your teacher is ill,what can you do?

(板书句型:What can you do? 让学生各抒己见)

Praise and positive reinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

   T:You are helpful. / Just do it. / Great!

【设计意图:本环节让学生根据实际情况发表自己的见解,并在预测中铺垫本课的句型,扫清阅读的障碍,帮助学生减低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。】

Step 2:整体扫读,捕捉信息

Watching the video

T:Whats the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the videoplease.

Skimming

Sum-up

【设计意图:观看课文VCD,视听结合。然后,预设问题,指导学生快速阅读(skimming),在阅读的过程中整体把握课文脉络,了解本课内容梗概。】

Step 3:问题深入,推进阅读

Scanning

T:Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【设计意图:学生带着问题阅读课文(Scanning),发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息,并划出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。】

Step 4: 思维互动,质疑辨析

Retell the content of the text.

T:Mother goat is ill. She is tired, she cant do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

Discuss in groups

【设计意图:通过讨论让,学生在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关怀体贴身边的人。】

Step 5:听读结合,演练巩固

Listen and repeat

Act out the dialogue

【设计意图:本环节通过听录音模仿朗读,角色扮演,增强语感。】

(四)Post-reading

Step 1:提供素材,思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

②发挥想象,填写相关信息。

【设计意图:通过前面的阅读和讨论,丰富了学生的语言,教师为学生提供了基本的写作框架,由填词到写句逐步提高,降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比,渗透德育,培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】

(五)Summary

(六)Homework

七、课后反思

《课标》强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关怀体贴身边的人。

在教学的过程中,我采用不同的形式,训练学生的阅读能力。首先,我预设铺垫,设计“主题论坛”,让学生围绕问题展开热议,巧妙地带领学生愉快地走入文章之中,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生快速阅读,带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络,理解课文大意,找出关键词和中心句,使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后,我继续引导学生细读短文,通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。


老师评语

该教师以学生为中心,教授知识的同时还注重对学生情感态度价值观的培养。

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