作业标题 :结合本次培训和实际教学,立足教学中某一个知识点或某一教学环节撰写一篇微课教学设计截止日期 : 2016-12-25
作业要求 :
要求:
1.设计科学合理、内容详细、条理清晰、设计意图明确。
2.要体现信息技术能力在教学中的辅助作用,体现信息技术与学科的融合!
3.提交形式:研修作业题目+姓名+工作坊
4.为了便于批改,请把作业内容在word中编辑好,然后复制到页面不可以以附件的形式上传。
说明:
本次作业和研修活动是一个系列作品集
微课设计+微课脚本=制作成微课(发布在研修活动中)
发布者 :徐景华
结合本次培训和实际教学,立足教学中某一个知识点或某一教学环节撰写一篇微课教学设计
提交者:学员张晓东
所属单位:平顶山市特殊教育学校 提交时间: 2016-11-25
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《音乐之父——巴赫》微教案
“微课”的类型:讲授类、问答类、启发类、
授课班级:初二班
授课地点:教室
教学目的:通过对巴赫生平的了解,主要作品的欣赏,及对作品的略要了解,点燃学生对巴赫的敬重之情,提高学生对音乐的欣赏能力,开拓学生的音乐视野,从而达到美育教学目的。
教学工具:电脑多媒体,PowerPoint制造的教学课件、钢琴、音响。
教学难点:用心聆听音乐,感受音乐的美,领略巴赫的音乐的生命力。
教学过程:
一、 聆听音乐进入课室。
二、 复习:月光奏鸣曲、g小调交响乐、小步舞曲、乘着歌声的翅膀、清晨、梦幻曲。(经典的音乐作品百听不厌,通过学生熟悉的作品、音乐家,让新课自然而然的导入。)
提问:
1、你喜欢哪位作曲家 ?(让学生自由表白自己的观点)
2、这些音乐家都敬重哪位音乐家?(让学生思索。)
导出新课内容音乐之父——巴赫。(学生对巴赫的了解不多,不明白为何它能被尊称为音乐之父,然而让学生聆听他们所熟悉、喜欢的音乐家的作品,拉近学生与音乐之父的距离)
3、巴赫是谁?竟让众多的伟大音乐家向他折腰?(学生思索,发表自己的观点。)
三 导入新课
老师介绍约翰·塞巴斯蒂安·巴赫 (Johann Sebastian Bach 1685-1750)(在《歌德堡变奏曲主题》音乐的烘托下介绍,在空气中凝造出一份高雅的巴洛克音乐的风格。)
1、巴赫是德国最伟大的作曲家之一,1685年3月21日生于音乐世家。巴赫家族是一个兴旺的音乐世家。从十六世纪中叶到十九世纪末,三百多年间巴赫家族中共出现了五十二位音乐家。象巴赫家族这样的音乐家族,在历史上是罕见的,在医学和遗传学上也是一个难解的谜。巴赫在只有十岁时,父母相继去世,但是他非常勤奋学习,成为巴洛克音乐巨匠,古典音乐史上划时代的人物,赋格大师中的珠穆朗玛峰,被后人尊称为“西方音乐之父”。贝多芬说他像“大海”,歌德评价他的音乐是“仿佛听到创世之初上帝和自己的对话”。
2、音乐家和科学家都一致认同巴赫的音乐是人类最复杂,最有智慧的音乐,所以,1977年美国发射了两艘“旅行者” 飞船带着巴赫的音乐向太阳系外飞行,以期接触外星文明。(播放飞船发射到太空的震撼场面,抓住学生好奇的心理。)
微点评:
课例点评:这节课渗透着新课标的基本理念——以音乐审美为核心,培养兴趣爱好。本课的教学目标、教学重点——点燃学生对巴赫的敬重之情,确实不容易在一节课内完成!然而谭丽女老师能够立足于学生熟悉的事物启发,充分运用音乐的力量,挖掘音乐的内涵,并且尊重学生的心智特点,挑选其中能引起学生共鸣音乐作品,精心设计教学思路引导学生聆听音乐,无形中已经拉近了学生与巴赫的距离,达到很好的教学效果。
微反思:
当今中学音乐课程的教学目标强调培养音乐兴趣爱好,提高音乐审美能力,体现出音乐教育的本质——审美教育。在教学过程中,强调重视学生的教学主体地位、重视现代化教学手段在教学中的运用,强调通过创作性的教学来开发学生的音乐潜能。这堂课,看题目会觉得初中学生接受不了;看内容会觉得对普通中学的学生过难;看上课的形式,也许有点单调,没有表演成分,朴实地向学生传送音乐的美,引导学生感受音乐的生命力。然而上这节课对我来说是一个挑战,也让我认识到自己的教学使命。完成这节课是基于:1、我希望我对巴赫的热爱能通过我的教学象管子一样流到学生的心田,激发学生的求知欲,引导他们步入音乐的花园里享受美,让巴赫的音乐成为他们精神财富中的一部分;2、我坚持“音乐属于每个人”的教学理念, 巴赫的音乐却只有学习钢琴的学生才有机会接触他的作品,然而我的学生多数没有接触钢琴学习,我希望我的学生都能在我的教导中了解这位音乐之父,感受音乐里的生命力,改变他们对古典音乐是过时的偏见,从而,提高音乐审美水平;3、在整理大量的巴赫视频资料过程,我没有低估学生的审美能力和接受审美的挑战的能力和意愿,力求拉近学生与巴赫的距离
老师评语
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