燃烧和灭火教学设计

一、教学总体设计理念

本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质.我给学生一定的空间，让学生亲手动手实验，小组合作分析，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。

二、教材分析　

1、教材的地位及其作用

《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析

知识与技能：

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理

（2）了解防火的安全知识

过程与方法：

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

   （1）通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；

   （2）通过认识燃烧的条件和灭火的原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，并运用规律；

   （3）通过安全知识的学习，增强安全意识

    3、重点、难点：

重点：燃烧的条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的探究

三、教法分析：

1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。

2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。

四、学法指导：

1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

五、仪器、用品

小木条、小石块、小纸片、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、湿抹布、剪刀、水   

六、教学程序设计

 1、利用多媒体出示教学目标与重难点

 2、引入新课

    播放“火烧曹营”视频，引入新课《燃烧和灭火》

    3、回忆之前所学，硫、蜡烛、木炭、铁丝与氧气的反应现象，引导

学生分析并归纳出燃烧的定义。

    4、学生活动，分组实验

（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃,观察

   燃烧情况；
 （2）将点燃的小蜡烛，用烧杯罩住，观察蜡烛的燃烧情况；
 （3）用镊子分别夹取一张纸和一根木条在酒精灯上点燃，比较点燃的难易。

 观察实验现象，并讨论分析实验结论 

    5、观看课本128页实验7-1视频

   观察实验现象并结合所学知识讨论与交流下列问题：
      （1）上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？
      （2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
      （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
      （4）综上所述，燃烧需要什么条件？

    结合所学知识，分析“火烧曹营”视频中，曹军的木船是什么，木

船燃烧的条件是什么？思考曹军如何灭火？

    6、通过多媒体图片展示生活中灭火的方法，并分析其原理，

    7、学生小实验：

    请同学们用不同的方法熄灭燃烧的蜡烛

    提供器材：烧杯、湿抹布、水、剪刀

    动手实验并展示不同的熄灭方法

    8、图片展示燃烧的利与弊

    图片及视频播放防火安全知识并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。
        9、知识梳理，小结本节内容

    10、课堂练习