作业标题 :【研修作业】请您就自己所上过的信息技术与语文教学整合课的得与失做一个小结分享截止日期 : 2017-01-10
作业要求 :
作业要求:
在网络教学的环境中,我们只有将信息技术与小学语文课程的教与学融为一体,小语教学才能实现知识型, 智能型, 教育型目标的完美整合,使教学目标更加开放,学习方法更加丰富,师生关系更加和谐,理解能力更加透彻,才会使抽象枯燥的课堂教学变得具体生动。可是我们在信息技术支持下的教学:设计、实施、评价、反思全过程中,都或多或少留下很多遗憾,请您就自己所上过的信息技术与语文教学整合课的得与失做一个小结分享。
注意事项:
1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于500字。
2.为方便批改,请不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
3.为了不影响学员的考核成绩,请在截止日期(2017年1月10日)之前提交。
发布者 :朱芸
提交者:学员李军丽 所属单位:高新区皇台小学 提交时间: 2016-11-24 浏览数( 5 )
通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一 体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式 ,体现出高度的和谐和自然。 信息技术与课程 结合,是主动地适应和变革课程的过程,信息技术与课程的 结合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。人类迈入信息化社会,基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等, 应该尊重人的独立性、主动性、首创性和合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境。一、运用信息技术与学科 结合,可以激发学生的学习兴趣 增强学生 学习的主动性。 利用信息技术可以创设各种情景,用缤纷绚丽的色彩,美丽迷人的画面,把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学《 风是一位画家》这一课时,教师可先让学生观看 影片或幻灯片,并揭示问题让学生思考: 风是 怎样画画的 ?作者又是如何描写 四季的景色的?在配乐朗读的同时,把学生带入“游览” 画四季的意境中去。最后让学生讨论、回答上述问题。通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练,不仅诱发了同学们对 “美丽景物”的向往之情,又为学生想进一步了解 一年四季 留下无穷的余味。学生们被 美丽景色深深吸引,学习欲望就更加强烈了,学习兴趣也就更加浓厚了。二、运用信息技术与学科 结合,变抽象内容为具体生动的画面。 在小学低年级的教学中,由于受年龄特点、认知特点的限制,抽象思维才开始发展,在课堂上,教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解,学生就会感到很难理解课文。这时,就要求教师运用信息技术手段,把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画,这样既活跃了课堂气氛,又提高了教学质量。例如:教学《捞月亮》这一课时,教师可以先指导学生朗读课文,然后,迎合学生心中急于想知道“猴子们看到月亮掉在井里时的样子”这一心理,及时打出幻灯片(或动画),然后教师出示一组幻灯片(或动画)把课文的线索清晰的勾勒出来。(是谁发现月亮掉在井里了——它当时的心情怎么样——它是怎么做的——其它的猴子又有什么表现——它们都说了一句什么话——它们是怎么捞月亮的——是谁发现月亮还挂在天上),几张简单的动画便交给了学生们一个完整的故事情节。到此,本课的教学计划也就顺利的完成了。随后,还可以借助另一张幻灯片(许多年过去了,当年参加捞月亮的那只小猴子也变成老猴子了。这一天夜晚,它带领着它的子孙们坐在井边,它会和它的子孙们讲些什么呢?做些什么呢?)这样,又引起了学生探究的热情,激活了学生的思维。三、运用信息技术手段与学科 结合,朗读教材中的重点和难点。 在课文教学中,每篇课文的重点词、句、段需要详细讲解,在课堂上,单凭教师的提问,学生的回答,往往达不到理想的效果。这时,恰当运用电教手段,常常会使一些难以理解的知识迎刃而解。在朗读感悟中要充分调动学生的情感参与,还必须千方百计的创设情境,让学生很自然的进入情境。除了利用体态语言等“煽情”之外,还可以通过多媒体课件(幻灯片、动画、影片等)尽快地让学生入文入画,入情入境。四、运用信息技术与学科整合,布置形式多样作业,体现创造性。信息技术在教学中,具有重要的作用。推进了教育。具有高度的和谐和自然。