浅谈信息技术与语文教学整合课的得与失

语文4坊3组/余向洋

    在新课改背景下，多媒体辅助教学已完全融入了课堂教学。它以强大的知识储备量以及形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥着巨大的功用。它在突破教材的重难点上起了推波助澜的作用。现就多媒体课件在语文教学中的运用，浅谈自己的一点体会。

    在整合过程中，我们不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。在今后的教育教学实践中，我们应该积极探究，努力研究，扬长避短，采取有效措施，抓住语文课程的本质特征，使现代教学技术的优势得到尽可能的展现，促使其健康发展，让语文课堂因为有了语文味而使两者实现真正意义上的“整合”。

    一、教学中思维空间少。

    课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，极大地影响了教学效果。

    二、脱离目标，哗众取宠

    因多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，为了投其所好，往往会片面的追求花哨，舍不得割爱，认为课件越多越好，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

    三、多媒体课件代替了板书。

    在进行多媒体教学时，许多老师将板书设计进了课件中，板上不写一个字。其实在课堂教学中，时常会有突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及时表现出来，教师只能通过板书方式来讲解。多媒体只是一种辅助手段，不能代替所有。

    总之，多媒体作为辅助语文教学的重要工具，不仅延伸了学生的眼、耳，甚至延伸了学生的脑。我们既要发挥优势，服务于我们的教学，服务于我们的学生；也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力，要把握多媒体教学的特点，合理运用多媒体。只有这样，才能实现信息技术与语文学科教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的实际效用。