多媒体教学的利与弊

电脑多媒体，集图象、声音、文字、动画于一体。在众多教学媒体当中，电脑多媒体越来越受到教师们的青睐。然而把多媒体技术应用于语文教学之中所达到的效果，则是“有喜有忧、有笑有泪”，千秋各异，这是由多媒体技术应用于语文教学之中存在优缺点造成的。　　

多媒体技术应用于语文教学之中的缺点：　　

一、利用多媒体技术辅助教学，易使语文教学走入“图解”的误区，束缚学生个性思维的发展。在语文教学过程中，很多教师喜欢把与文字或文章有联系的图片、录像资料变成电脑素材制成多媒体课件，使学生失去了咀嚼语言文字的机会，降低了对语言文字的解读能力，使语文教学走入“图解”的误区。这种图解是多媒体技术直观性的表现，任何问题放在“图解”上都变得一目了然，学生思考空间被大打折扣，不利于学生个性化思维的发展。

二、利用多媒体技术辅助教学，在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为主的地位。现在许多语文课堂上，教师为了提高教学效率，用多媒体代替了课本，课堂气氛看似活跃，对课文的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解多是表面化的，学生并未真正体会到语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生。可以说多媒体技术严重剥夺了学生充分读书的时间，剥夺了学生通过语言文字处理问题的权利。

三、利用多媒体技术辅助教学，限制了教师个性和特长的发挥。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文学科知识包罗万象，教师对每一知识的理解也会因人而异。在讲解知识时也应该是“百花齐放、百家争鸣”。但通过多媒体，教师可以把他人的经验方法完全照搬过来，不经过个性加工就展示给学生。长此以往，一旦惰性形成，教师的个性和特长也就逐一消亡了，语文教学也真正成为“千篇一律”了。　　

四、利用多媒体技术进行教学，容易造成资源浪费。多媒体集文字、图形、图象、音频、视频于一体，制成一个多媒体课件需要大量素材。有些素材可以到互联网上下载，有些素材则需购买，有些素材需要教师自制。这就需要教师付出大量的时间、财物和精力。而做出课件后，往往只是在公开课或评选优质课时才用，平时教师根本不用，造成资源严重浪费。　　

把多媒体技术应用于语文教学中，虽然有些缺点，但多媒体技术辅助教学也有其他教学手段无法相比的优点。　　

一、利用多媒体技术进行语文教学，直观性强，视听效果最佳，便于学生对知识的获取，易于突破教学难点。我国古代大教育家荀子曾提出这样的理论：“不闻不若闻之，闻之不如见之”。由此可见，闻见是教学的基础，多媒体技术能够有效地化抽象为具体，把难以理解的或者对理解课文起重要作用的内容，演变成图、文、声、像的形式，直观地展现在学生面前。调动学生视听觉功能，进行多感官刺激，让学生全方位感知信息、获取信息。例如教学《海底世界》一课，学生根本没有见过大海，怎能了解海底景色的奇异。利用多媒体技术播放录像资料，并辅之配乐解说，让学生真切感受到海底世界的神奇与绚丽。解决了教学难点，提高了课堂效率。　　

二、利用多媒体技术辅助语文教学，能够创设良好教学情景，寓教于乐，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性。我们知道，兴趣是学习的动力。激发学生学习兴趣，是教师上课时十分重要的任务。多媒体技术能够把静态事物化为动态事物，把枯燥乏味变成生动有趣。在教学时，我们利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、乐学。　　

三、利用多媒体技术辅助语文教学，能够丰富学生的知识面，开阔学生视野，十分有效地对课本知识进行补充。多媒体教学的容量大，知识的密度高。它可以源源不断地补充课外知识，能够满足学生对任何知识的渴求。我们在教学中遇到的文章的背景材料、作者及相关人物的生平介绍、词语的来源含义等，都可以让学生利用多媒体来获取。课本上的知识资源是有限的，而多媒体提供的资源是源源不断的。作为语文教师，应当合理、正确使用多媒体提供的资源，使语文教学超越课堂、超越学科。　　

四、利用多媒体技术进行语文教学，能够达到资源互补、缩短教育差距的目的，便于语文教师间的交流与合作，不断提高教师自身素质。我国当今的教育存在着地区间、城乡间、校校间的差距，多媒体就是一条高速公路，它可以快速传递地区间、城乡间、校与校间的信息，使教育资源进行了交流与补充。教师也可以把自己在教学中积累的经验、发现的问题，通过多媒体与其他教师进行共享与探讨，促使自己的经验更加丰富，问题得到圆满解决，从而达到提高自身素质的目的。　　

了解了在语文教学中应用多媒体技术的优缺点，我们在使用多媒体教学的过程中，要扬长避短，勇于进取，不断探索，逐步完善。充分利用多媒体教育资源开展自由、合作、探究式学习，建设开放而有活力的语文教学新局面。