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作业标题 :【工作坊作业】初中语文工作2坊截止日期 : 2017-01-10

作业要求 :

结合本次学习成果和教学实际,提交一篇本学科的信息技术支持条件下教学设计。

要求:
1、原创,如有改编,要达到修改率70%
2、不可抄袭网络和平台其他学员的作业。
3、要按作业内容提交,不要提交心得,体会等。
4、作业不满意,在没有被组长批阅的同时可以重新提交就可以覆盖原来的作业。也可以组长批阅不合格情况下重新提交。

 

发布者 :王亚飞

【工作坊作业】初中语文工作2坊

提交者:学员杨光甫    所属单位:高新区第一小学    提交时间: 2016-11-24    浏览数( 0 )

【研修作业】+杨光甫/初中语文工作2坊

 语文与信息技术整合教学案例《爱莲说》

                                                     

 

 教学目标

 知识目标

1.整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,积累一些常用文言实词、虚词。

2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字,品味作者流露出的情感,了解文章运用的托物言志的写作手法。

能力目标

1.能流利的朗读课文,理解文章大意;能快速阅读拓展文章,在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2.学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题,提升发现问题、辨析问题的能力。

3.学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点,提升学生分析问题解决问题的能力。

情感目标

1.理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 

2.有积极的情感体验,欣赏莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

 教学重难点

1. 教学重点:学习文言文《爱莲说》,在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文,积累文言词语。

  2. 教学难点:通过本课的学习,理解作者的高洁情怀,体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

 教学策略

 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用,学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

 教学过程实录

  1.创设情境、激趣导入:

 教师活动:我们首先浏览网页中“美丽的莲花”,看后谈谈你对莲花的印象?

 学生活动:浏览网页图片,回答问题。

 教师活动:

(总结学生发言)正因为莲花有这样美好的形象和品质,自古以来就深受文人雅士的推崇,宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花,为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来学习这篇《爱莲说》。[

设计意图:由各种各样的莲花图片引入新课,激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知,为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]

 2.多样阅读、整体感知:

  ①利用网页资源,了解作者生平。

  教师活动:世间的花种类繁多,各具不同的精神气质,一般来说,喜爱什么花,也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花,他会是一个什么样的人呢?请同学浏览网页“作者简介”部分,了解作者生平爱好及写作背景。

  学生活动:

 浏览网页“作者简介”部分,了解作者生平及本文写作背景。

 设计意图:了解作者生平爱好及本文的写作背景,促进学生对课文的理解] 

②多样阅读、感知课文

 ⑴听范读教师活动:同学们,我们打开书,利用教学网络课件听范读,注意句读,语气、语调。学生活动:听范读。

⑵自由朗读

  学生活动:自由朗读课文。

 ⑶学生代表读课文

  教师活动:请两位学生读课文,强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。

 学生活动:学生代表读课文,其他学生听读评价。

  [设计意图:熟悉课文,了解文中作者的情感,通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解]

 ③协作学习、疏通文意

  教师活动:请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏通文意。

 学生活动:结合课文注释,小组合作学习,疏通文意。

  学生活动:以小组为单位反馈,提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。

  教师活动:教师给予总结明确。

  [设计意图:通过小组的合作学习,解决字词理解障碍,疏通文意。解决难

点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法,培养自主、合作探究的学习能力]

  3.小组协作、质疑探究

 ①独立思考、质疑发问

  学生活动:学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。

 教师活动:总结学生问题,引导课文理解。

 ◇作者为什么说莲是花中的君子?

  ◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度,作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感?

  ◇作者爱“莲”,为什么要写菊和牡丹呢?

  [设计意图:学生就文本内容主动设疑,客观上促使学生加深对课文的理解;教师对学生的问题加以归纳,围绕学生理解难点安排教学内容,激发学生的学习兴趣。] ②深入探究,解答疑问

  教师活动:为解决同学们感兴趣的第一个问题,我请大家找出文中描写莲花的语句,概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写,意在突出什么?

  学生活动:画出文中描写莲花的句子,思考回答问题。

  教师活动:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点,都显示出了莲哪些高洁的品格?

  学生活动:讨论、回答。

  教师活动:莲花具有这样多的高洁品质,难道不能称其为君子吗?

  教师活动:明确托物言志的写作手法。

  教师活动:为解决第二个问题,先请同学们思考,“谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?”

  学生活动:(讨论回答)

  教师活动:(总结明确)它们虽有气节,但消极避世。对他们消极避世的孤傲,作者无意为伍。“陶后鲜有闻”,便戛然而止,语气冷淡,似有隔世之感。周敦颐的人生态度,他是主张入世的,隐士不染世之尘埃,固然可喜;而君子能做到“出淤泥而不染”,境界更高。

教师活动:谁喜爱牡丹?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?

学生活动:牡丹,象征世俗“富贵人”;

  教师活动:(补充时代背景)

 教师活动:谁喜爱莲?有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?

  学生活动:作者爱莲,莲是花中的君子,他从内心热爱,而且是努力效法的。

  教师活动:明确了以上两个问题,咱们一起思考第三个问题:“作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?”

  学生活动:运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗,作者以莲自喻,借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利,洁身自好,品格高尚的人生态度,婉转的批判了追名逐利,趋炎附势的恶浊世风。

  教师活动:(总结学生发言)莲花和菊花虽然都不满现实,但菊花采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此,莲花比菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹,实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品格的描写,以牡丹作反衬,用菊花做陪衬,就自然把莲花的美好形象树立在读者心目中。

 [设计意图:学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读,深入文本,在欣赏文章的同时理解了作者情感]

4.拓展阅读,关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受

  教师活动:古人云:“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我

们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目,阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。

  学生活动:浏览网页,阅读诗句、文章,谈自己的感受和体会。

  [设计意图:通过拓展阅读,学生进一步领会本课托物言志的手法;同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同,所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。(也就是说,同一个事物可能在一篇文章中被歌颂,也可能在另一篇文章中被批判)此环节,不但加大了学生的阅读量,还尊重了学生不同的阅读体验]

5.教师小结

  作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,实在难能可贵,有这样高的人品,他能写出这样经世不衰的佳作。同学们,希望我们都追求高尚的情操,做像莲一样正直的人。

 

 

老师评语

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