[研修作业]+杨慧琴/4坊7组

轴对称图形

教学内容：

教科书第83~86页例3、例4和“试一试”　及“想想做做”　

教学目标：

    1、使学生通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征；能根据轴对称图形的特征，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能剪出一些简单的轴对称图形。

2、引导学生感受现实生活中的对称现象，领略轴对称图形的美妙和神奇，激发学生审美情趣。

教学过程

一、 从生活中感知，引入课题

1、 欣赏建筑中的对称美

　同学们，你知道世界上有哪些着名的建筑物吗？老师这里也收集了一些着名建筑物的照片，咱们来欣赏一下，好吗？（播放照片）

你觉得这些建筑物怎么样？

这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是因为它们都具有一种对称美。

2、 欣赏生活中其他具有对称性的物体

除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有很多物体也是对称的。你能来说一说吗？

是啊，对称的物体的确很多。大家边看，边解说：许多动物的外形是对称的。有许多艺术品也是对称的。咱们见过的飞机外形也是对称的，如果飞机不对称的话，会怎么样？看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是一种需要。

二、 在操作中研究

1、 在操作中探究轴对称图形的特点

拿出课本第107页剪下的三个图案，大家观察这些图案，你觉得怎么样？它们的左右两边或上下两边一样吗？现在让我们一起来研究一下。咱们来比比看，哪个小组的同学最会研究！开始！（学生活动）

交流：研究之后，你们发现了什么？

指名4个学生边回答边演示，指明自己的发现。

学生回答后，教师总结：是啊，我们发现这些图形都能对折，（板书：对折）（课件演示）

对折后折痕两边的部分大小一样、形状一样，（课件演示）能够完全重合。（板书；完全重合）

中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。（完成板书）

2、试一试

下面我们来看一些图形，它们哪些是轴对称图形？

请一个小组的同学一起讨论一下。

学生讨论，教师收掉黑板上的六个图形。

　交流：

在我们研究的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢？你是怎么发现的，你能很快地向大家展示一下你的方法吗？

三角形：这种三角形是轴对称图形。梯形：这种梯形是轴对称图形。

　五边形：这种五边形是轴对称图形。

长方形：还有谁和他折得不一样？

长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以。（教师演示）

正方形：正方形也有几种折法可以使两边完全重合

　那有没有不是轴对称图形的呢？你怎么会认为它不是呢？

3、制作一个轴对称图形

同学们，我们已经认识了什么是轴对称图形，那你想不想自己动手来制作一个呢？在动手之前，我们先来开个小小讨论会，每个小组讨论这三个问题：

（1） 做什么图形？

（2） 选什么工具？

（3） 怎么分工？

好，开始！

学生讨论。

你们讨论出一个方案了吗？

那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意。

教师巡视，要是他们时间够的话可以请他们多做一个。要是发现做两个的，请他们展示做的好的那个。

交流：你们做的是什么图形？是怎么做的？

三、 识别轴对称图形

1、“想想做做”第1题

这些图形中找出哪些是轴对称图形。

　紫荆花：它为什么不是呢？因为它里面的图案对折后两边不能完全重合。

  2、“想想做做”第2题

这几个英文字母你认识吗？它们之中哪些可以看作轴对称图形？

3、“想想做做”第3题、第4题

学生独立完成后，交流。

　　4、 画一画。

　图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗？

我们先来画第一个。

请你说说你是怎么画的？还有其他画法吗？

先观察给出的一半图形，确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易。

再来画一下第二个。

请一个学生来展示一下。

你和他一样吗？

　四、 全课小结

　 好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，教师表演剪纸。谁来说说我刚刚剪纸时运用了什么知识？课后请同学们到生活中去寻找一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的知识。

你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗？

五、课外实践

1、做“想想做做”5。

2、85页“动手做”。

《轴对称图形》教学反思

本节课为了引起学生们的注意学生们学习的兴趣，从学生们身边的建筑入手，展示对称之美。之后，又从飞机外形入手，进一步冲击学生实现。在之后，让学生们动起来，通过动手操作，对书本上剪下的图案进行研究，使学生通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征；能根据轴对称图形的特征，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能剪出一些简单的轴对称图形。

为了检测学生们对对称图形的正确认识，教学中我有采用了去制作一个轴对称图形的小组合作操作，共同经历了小组成员先讨论，后制定方案，最中进行交流的探究过程，为学生们提供了更好的思维空间和活动余地。

学习是为了更好的运用，在这一系列完成以后，我与学生们一起，对想想做做进行了学习与思考，在做题的过程中加强了对轴对称图形的认知，，更进一步体会到“完全重合”和“不完全重合”的区别，为今后更好的辨别是不是轴对称图形奠定了坚实的基础。

最后，通过对85页第5题和方框题布置，加深了对轴对称图形的要求。引导学生感受现实生活中的对称现象，领略轴对称图形的美妙和神奇，激发学生审美情趣。从而使知识学习和提高能力同时得到体现于提高。