基本信息

课题

（人教版、第四单元物质构成的奥秘第二节 元素）

作者及工作单位

   樊威信

教材分析

①    课题包括元素、元素符号、元素周期表三部分内容

②    本课题知识是在学生已掌握分子、原子知识的基础上进行学习

③    分子原子的学习中，学生认识到化学变化里，分子是可分的,而原子不可以再分学生能够运用自己丰富的想象力,用微观领域的思维方法去认识物质的微观世界。

④    在原子组成的学习中,知道了同种类原子具有相同的核电荷数

而不同种类原子的根本区别正在于核内所含的质子数不同

⑤    在前面的学习中学生已经具有初步具备这些前概念,为本节课学习"元素"的概念的建立进行了知识的铺垫。

学情分析

1.教师对课题基本分析： 本课题位于初中化学第四单元的课题二，是学生接触到的第一个由物质微观构成上构建的宏观概念，概念有很强的抽象性和外延性，因此元素概念教学是本节课的重点和难点。如果不能很好的引导和理解清晰，将会对以后的化合价等学习模糊不清楚甚至产生放弃学习的念头。

2．学生认知发展分析：学生通过前面的学习，有了初步的前概念，同时通过课题一“原子”的微观结构学习，对于本节课的学习有很好的辅助理解功能

3．学生认知障碍点：由于本课题抽象性很强，因此在学习过程里，容易混淆宏观和微观上的意义，更容易在说法上和读法上与理解上造成混乱。习惯说的用语是“个”而不是说 “种类”~

 教学目标

知识与技能
    1.  理解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

    2.  了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,初步熟记背诵一些常见元素符号

3.     初步认识元素周期表,知道它是学习和研究我们初中化学和高中化学的工具,同时能通过原子序数等信息在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他的信息

  过程与方法：

1.本着从学生实际出发。联想我们小时候学过的音乐里的7个音符和小学里刚接触到的英语里的26个字母的了解与学习，引出元素教学

2.采用联想类比等教学法来学习我们的元素概念。从学生熟悉的基本1234567这样7个音符和ABC……等这样26个字母组成学生熟悉的英语单词和句字等这些来入手。采用类比的方法来得出元素这样的抽象概念

（3）情感态度与价值观：

①培养学生合作交流意识和探索精神；让学生学习科学的方法去分析问题和解决问题

②使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物，从微观和宏观两个方面辩证和统一去看待物质世界和事物

教学重点和难点

本节课重点是：

①帮助学生建立"元素"的概念模型

②引导学生区分元素与原子关系

③进一步理解反应中“分子可以发生变化,而元素种类不发生变化”

    本节课难点是:

对元素概念的内涵理解

教学过程

本课题的设计过程如下列表所述

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 新课

 引入

1. 引导学生从幼儿院时候唱歌入手。请学生写出小时候的构成一个歌曲的乐谱里的7个基本音符

 2.用英语来与学生简单交流几句日常英语用语how  are  you ?

Fine  ,thank  you

And  you ?

I am fine 、 too.

 1.学生会唱歌，喜欢唱歌和大声说出那7个基本音符

 2. 学生会说出简单的日常英语对话用语

1.从学生幼儿园里就开始教学的唱歌引入组成一个歌曲的乐谱的基本单元：7个音符

2.从学生最熟悉的英语口语来入手。采用类比联想法引入元素的教学 

元素概念形成过程预设情景

提醒学生从组成一个歌曲的音符和组成无数英语单词和句子的26个字母入手，在复习了原子微观机构的基本知识上，思考：许多分子中含有相同的原子,它们能否划为一类？

注意观察下列分子：氧气(O2)   

    水(H2O) 

    五氧化二磷(P2O5)   

    过氧化氢(H2O2)   

学生能够从日常熟悉的音乐和英语单词里找到相同的音符和字母 how 和 you全部有字母O等这样的情况

在此基础上提醒学生找到给出的四个分子里含有的相同的原子：氧原子

 通过类比联想与设计，同时通过老师的提醒与说明：分子中文名字后的括号里的关于代号的书写，让学生清楚的自己总结和得出：这四个分子里构成里全部含有氧原子。

元素概念的形成

氮气（N2） 
    二氧化氮(NO2)   
    尿素[CO(NH2)2]   
    硝酸(HNO3)   
请学生思考：上述物质中均含有什么原子？该原子里质子数目是多少？

通过老师的提示比较：

学生自己总结物质中都含有氮原子。并且他们的核电荷数全部为7

指导学生再次得出同一类原子的本质特点是：“核电荷数的相同“,得出元素的概念：具有相同核电荷数的一类原子的总称。

通过概念含义的分析,帮助大家概念的外延理解：化学变化中，分子可以再分，而元素种类是不变，也就是元素不可以再分

元素概念外延

老师投影前面学习过的几个化学反应的符号表达式2KMnO4----- △ K2MnO4＋MnO2＋O2↑；    

2H2O2-----  2H2O＋O2↑；2KClO3------ 2KCl＋3O2↑

提醒学生注意和发现：这几个化学符号表达式在横杠左右两边的分子构成里，分子种类改变与否？原子种类改变与否？

通过老师的提醒比较，学生开始讨论和合作探究，交头接耳一起探究

学生自己总结三个符号表达式里，分子种类在横杠左右两边发生改变，第一个一种变三种，第二个一种变两种，第三个是一种变两种，但是原子种类均不变

老师帮忙总结：元素在化学变化前后种类不发生改变！

老师与学生一起总结归纳

元素概念

学生阅读概念和加深理解

学生在课本上找到相应的元素定义的句子

元素符号的书写

展示几个常见的元素名字.

氧元素O

氮元N

氢元素H

稀有气体中的氦元素He

常见生活里的铁元素Fe

钠元素Na

请学生注意观察这些元素名字后面所带的符号组成区别？

学生观察和讨论发现：

前三个是一个字母组

后三个是两个字母组成，比较分析与提醒：符号组成里字母分大小写

采用比较观察法来提醒学生注意，然后学生总结得出书写元素符号的方法！

元素拉丁文名称的第一个字母或者加上第二个小写字母

随堂练习

写出下列元素的元素符号：氮 硫、氧、锰、铜、磷

学生分组作业

巩固练习元素符号的书写

元素周期表

展示一张大的元素周期表挂图（挂图我们实验室里有）

学生惊奇和感叹

告诉学生，宇宙万物那么多，但是只是由这些简单的元素组成了那么多种物质。

补充知识：

地壳里元素含量的背诵表

学生记忆和背诵

学生课后去背诵和记忆

板书设计（主板书）

课题二：元素

一：元素

1.元素：具有相同的核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

2.元素符号：国际统一标准：拉丁文名称的第一个或者前两个字母

书写方法：两种类型①只由一个大写字母组成

                  ②由第一个大写字母和第二个小写字母组成

   3.元素周期表：一个很好的化学学习和研究的工具

学生学习活动评价设计

由本校化学教师和学生选出的四个学生代表一起从学生预习（5）、查找资料（5）、学习态度（5）、回答问题的积极性（5）、归纳总结时思路清晰性（30）、归纳总结与理解概念时语言的准确性（30）、书写的规范性（10）、学生随堂作业的反馈（10）等8个方面方面来评价。可以简单设计成表格来量化100分的满分来进行综合评价。

教学反思

   媒体中幻灯片的投影日常生活里常见的英语单词和乐谱来引出教学任务，将学生的好奇心和求知欲调动起来。采用类比联想学习方法和复习旧知识的基础上，引导学生从个性走向共性，由点到面，由面到片来延深知识。培养学生的探索和思考问题的能力，让学生在类比联想的环境里去发现和总结规律，提出解决方案。在探究与谈论里，让学生形成自己的语言描述和理解方式，获得知识的构建和概念的建立。最后在多次反复练习和随堂作业里，巩固知识的理解和外延。本课题部分地方采用分组讨论和探究学习形式，各个小组在探究活动里，各自去获得自己的理解信息和处理信息，最后得到自己的“元素”概念结论。而老师在合并各个小组的概念理解与整合基础上，总结归纳出书本上的概念内涵~

在本课堂教学里，学生习惯性的会在描述时候用“个”而不是“种类”来叙述元素及相关的知识。对于本问题处理，只能是多纠正和多提醒。

如果是本人重新上这个课题，将会将学生进行分组后比赛式学习。让学生自由探究和发挥，在老师的提醒和帮助下，让学生自己运用化学语言来描述得出化学概念。从而达到在好的化学学科环境~培养他们独立的自学能力。