作业标题 :研修作业(二)截止日期 : 2017-01-16
作业要求 : 通过网络平台研修,根据您在培训中的心得体会,请结合小学数学课教学特点,组织实施一节关于融合信息技术的数学课,课堂上使用视频或微课等元素,力争将本次网络学习成果运用到教学实践中。提交一篇该课的教学反思。
《作业要求》:
①要求原创,谢绝雷同。字数不少于400字。
②教学设计直接粘贴在答题框内。请尽量不要用附件的形式提交。
③标题要求:个人研修作业(二)/姓名/工作坊名称/组别
发布者 :牛玉辉
提交者:学员张华 所属单位:平顶山市卫东区行知小学 提交时间: 2016-12-30 浏览数( 0 )
个人研修作业(二)/张华/小学数学工作3坊1组
对于我执教的《观察物体》这一节课,我主要从教学设计优点、信息技术运用、反思问题三个方面进行教学反思。反思如下:
一、运用远程教育资源,促进了学生学习数学的能力
在教学中,我努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而我利用远程教育资源能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。
二、利用多媒体音像创设情景,激发学生学习的兴趣,产生积极的学习态度。
这节课,一开始就用多媒体的音像效果播放李奶奶与孩子们的对话,一下就把孩子们引入到一个观察的氛围之中,通过孩子们在不同的位置观察到的大象讲给李奶奶听而让李奶奶产生疑问,也调动了学生观察的积极性,同时增添了观察的趣味性。以“李奶奶带孩子们游览动物园”贯穿教学全过程,同时将观察活动溶入在这个参观活动中。然后,将这样的观察氛围贯穿全课的始末。如:观察完大象去恐龙馆、熊猫馆、斑马馆,而且中间我还穿插介绍了熊猫和斑马的一些生活习性,让自然科学也走进了数学课堂……这样,让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题,在获取知识的同时获得快乐。
三、以观察活动为基础,在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系,培养空间的想像能力。
学生的空间观念不是凭空而生的,需要在现实生活中不断积累经验,逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体,看到的形状也不相同,教学时我运用了前面的活动情景借用李奶奶送礼物的契机给学生提供了一个观察实物汽车玩具的活动,然后让学生利用自己虚拟的小相机为小汽车拍下相片并在头脑里形成记忆最后利用课件进行集体订正,这样便将实物与头脑中的影像巧妙的结合在了一起,让学生建立了初步的空间观念。在后面的练习中我还安排了根据实物图判断拍摄位置的练习,巩固了学生初步建立的影像与事物之间的对应关系,逐步积累判断方位的经验。
四、以生活经验为依托,由易到难,逐步拓展,发展学生的形象思维。
本课我充分利用教材内容,又略做变动,将课本中学校门口的照片、教室的照片换成学生所熟悉的本校、本班的照片,可爱的玩具、水杯一些实物直接带入课堂,这些都来自于学生身边,可以充分利用学生的生活经验。从容易的两面观察到需要想像推理的对小动物的全面观察,从具体到半抽象的安排,充分尊重了学生认知发展水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
五、利用多媒体课件,突破教学难点。
对学生而言,左、右观察到的图形的判断是一个难点。在让学生观察的过程中,通过他们观察的实践经验,总结出:在观察时,要抓住物体的特征。在观察斑马之前我有意安排了学生观察马路画家一幅不完整的画,先让学生体会到了如果想全面了解一个物体只观察它的一部分是不行的,必须进行全面的观察。接着我利用多媒体课件让学生观察了斑马,并进行了斑马左右两个面的对比观察,让学生发现虽然都是斑马的侧面但却不完全一样,然后让学生经历了设疑、讨论、思考、总结这一过程得出正确结论。在这里之所以能突破教学难点,多媒体的利用是功不可没的。
六、将神奇的科学现象溶于教学之中,丰富和延伸了数学课堂。
在本节课的最后我有意的安排学生观察了:汽车的上面、居民楼的侧面、空中的鹰、显微镜下的雪花及卫星拍摄的天文奇观,不仅将这节课的内容进行了延伸也在很大程度上调动的学生观察物体的兴趣。从孩子们激动地表情可以看出他们已经喜欢上了观察,喜欢上了科学。我想我是在孩子们意犹未尽的兴致中结束本节课教学的。
以上六个方面是在教学这节课中的成功之处,但也存在不足之处。
师生交流较片面,不能面向全体学生
在我的课堂中,与学生的交流,往往出现一种现象:得到所谓的正确答案后,不再给其他学生机会去表达。长此以往,可能会影响部分学生发言的积极性。其实,不管学生说的是否重复,都应该让他们多锻炼说话的能力。特别是学习困难生,要多给机会让他们说,重视他们的课堂表现。