作业标题 :研修作业(二)截止日期 : 2017-01-16
作业要求 : 通过网络平台研修,根据您在培训中的心得体会,请结合小学数学课教学特点,组织实施一节关于融合信息技术的数学课,课堂上使用视频或微课等元素,力争将本次网络学习成果运用到教学实践中。提交一篇该课的教学反思。
《作业要求》:
①要求原创,谢绝雷同。字数不少于400字。
②教学设计直接粘贴在答题框内。请尽量不要用附件的形式提交。
③标题要求:个人研修作业(二)/姓名/工作坊名称/组别
发布者 :牛玉辉
提交者:学员邱亚萍 所属单位:平顶山市卫东区矿工路小学 提交时间: 2016-12-30 浏览数( 0 ) 【推荐】
个人研修作业(二)/邱亚萍/小学数学工作3坊2组
《年月日》教学反思
新课程背景下教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。在实践过程中我们发现课堂上教师恰到好处的运用信息技术引“导”,课堂教育教学将取得事半功倍的效果。如果把教师对学生的“导”喻为一个“支点”那么学生将围着这个“支点”旋转,转出他们自己独特的“舞台”。
教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程,课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动,让他们在同学之间的知识的启发下,引起自己的知识联想,才是教师的用心所在!而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用,绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”。
每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关,由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略,加强学生间的合作与交流,不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化,还能让不同的解题策略为大家所共享,教师在课堂教学中必须给学生创设足够的活动时间与思考的空间,鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流,不断拓展思路,展现思维的真实碰撞。学生正是在教师设计的一个个“支点”下,逐步旋转出一个大舞台来,教师的这个“支点”创设得越恰到好处、无懈可击,并且善于捕捉课堂教学资源,是教师创造好的“支点”的关键所在。教师善于利用多种方法、手段,为学生创造一个个“支点”,得到的将不是“种瓜得瓜。种豆得豆”的结局,学生将会把利用这一个个“支点”旋转出一个绚丽的大舞台!
思路一变天地宽,只要我们的教学观念、教学方式变了,学生就会变得好学、乐学、会学,我们的课堂就会焕发新的生机!
探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望,网络信息技术可以帮助提高学生学习的积极性和主动性,把学生引入一种与问题有关的情境,使学生明确探索目标,给思维以方向,学生们众说纷纭,无拘无束,这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
学生只有亲手“做数学”,才能亲身体验获得知识的快乐。所以,在教学中教师要充分利用信息技术优势鼓励学生独立探究:首先,要给学生自由探索的时间和空间,不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;还要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导,特别是当学生的见解出现错误或偏颇时,要引导学生自己发现问题、自我矫正,将机会留给学生,不要代替学生自己的思考。
学生不仅要独立探索,还要有合作交流。在信息技术的丰富的引导沟通可以极大推动学生积极思维,促进合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中,学生不必正襟危坐,而是处于一种“放松的警觉状态”中,这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。
在本课中,我还充分利用学生已有的生活经验,利用网络资源优势创设情境问题,引导学生观察,并让学生从生活实际出发,巧妙引导本课的学习。在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的网络教学技术方法优化教学方法是很重要的。大月和小月的记忆凝聚在彩画上引导学生学习拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手鲜明形象的手法数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。
练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景浓缩在多媒体素材上作为重要资源,引进和提供给学生极大的思维境域去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.
这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量太大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭信息技术和课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。
如果把教师对学生的“导”喻为一个“支点”那么学生将围着这个“支点”旋转,转出他们自己独特的“舞台”。