作业标题 :【工作坊作业】初中语文工作2坊截止日期 : 2017-01-10
作业要求 :
结合本次学习成果和教学实际,提交一篇本学科的信息技术支持条件下教学设计。
要求:
1、原创,如有改编,要达到修改率70%
2、不可抄袭网络和平台其他学员的作业。
3、要按作业内容提交,不要提交心得,体会等。
4、作业不满意,在没有被组长批阅的同时可以重新提交就可以覆盖原来的作业。也可以组长批阅不合格情况下重新提交。
发布者 :王亚飞
提交者:学员刘丽娜 所属单位:平顶山市第二十六中学 提交时间: 2016-11-24 浏览数( 2 )
7 雷电颂
教学目标:
知识和能力目标
1、了解象征的表现手法和各种事物的象征意义
2、多种修辞手法的运用及其表达效果
3、在朗读中把握人物的情感,理解本文直接抒情的表达方式。
过程和方法目标:
1、体会语言的语气和情感
2、根据语句内容有感情朗读
情感态度和价值观:
1、体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想。
2、培养学生的爱国主义情感。
教学重点和难点:
教学重点:在诵读中体会人物内心情感,培养学生的爱国主义情感。 教学难点:理解文章所用的修辞法方法、象征方法,体会其表达效果。
教学过程:
一、导语
同学们,有这样一个人,他身材魁梧,一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁,佩陆离长剑,头戴切云高冠,身着雪白罗服。瑟瑟秋风下,他踱步远方,似行吟沉思,似引吭悲歌。他,就是我想象中的屈原,我国第一位伟大的爱国诗人,今天我们就学习一篇屈原内心独白的文章《雷电颂》,走进他的内心世界,进一步了解屈原吧!
二、板书 7《雷电颂》 郭沫若
三、出示学习目标
1、在诵读中把握人物的内心情感。
2、找出文中所运用的修辞方法,象征方法,并体会其表达效果。
3、了解本文的抒情方式。
(教师引言:这是一篇略读课文,同学们在课下已经预习了,下面我来检测一下课后生字词的预习情况。)
四、检测生字词预习情况
听写生字词
睥睨 pì nì 污秽 huì 迸射 bèng 虐待 nüè
雷霆 tíng 犀利 x ī 拖泥带水
1、同桌互改
2、教师小结:《雷电颂》这篇文章节选自历史剧《屈原》,历史剧《屈原》的梗概及对《雷电颂》的简介同学们也已在课下预习了,下面检测与情况。
五、《屈原》剧情检测及剧本知识简介
《屈原》全剧分为 幕,课文是从第 幕里第 场节选的,是全剧的高潮部分。屈原揭穿了郑袖出卖楚国的阴谋,昏庸的楚怀王不听屈原的劝告,此时的屈原被囚禁在 ,喊冤被屈,悲愤填膺,在雷电交加的夜晚作 、 、 的颂歌。
(教师指名学生回答后,学生齐读 )
教师小结:本文是一篇剧本,剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。舞台说明,又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。正文是屈原的台词,是屈原的一段内心独白。
(指明朗读舞台说明)
六、播放视频学生 感受屈原形象
(教师引言:屈原披头散发,颈系长链,满腔的怒火,老师截了一段视频,是对课文精彩部分的朗诵,此时屈原在抒发他心中哪两方面的思想。)
教师播放视频,学生听读、感受
七、诵读课文,体会感情
(教师引言:屈原被囚禁在东皇太一庙,此时靳尚准备前来执行毒死屈原、焚尸灭迹的密令,满腹的冤屈让他近乎疯狂,同学们,你就是屈原,屈原就是你,读的时候放开一些,体会一下字里行间体现屈原内心表达了哪两方面的思想内容?)
屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容?
1、、学生自由诵读体会情感
2、、教师指名诵读课文,教师并作朗读技术上的指导,体会情感。
师生共同研讨明确答案:歌颂光明 痛斥摧毁黑暗
(教师小结:屈原追求光明,痛斥甚至摧毁黑暗,屈原又是借助于哪些事物表达这种情感呢?)
八、研读课文 思考探讨
(1)举例说明课文使用了哪几种修辞方法,有什么表达效果?(找出文中相关语句,用“~~~~”表示)
(2)课文运用象征手法,风雷电,“土偶木梗”的群像分别象征了什么?(找出文中相关语句,用“----”表示)
象征:它是文学创作中的一种重要的表现 方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
(学习提示:默读课文自学思考,边读边画出以上问题的答案并加以批注。)
师生共同研讨明确答案 板书如下
|
|
|
风雷电-----------------变革力量 歌颂光明
|
东皇太一诸神-------无德无能的统治者 痛斥摧毁黑暗
(教师小结:如此激越的文字,诗化的语言,是不是屈原写的呢?是郭沫若。请看大屏幕,郭沫若写这篇文章的用意。
九、写作意图 延伸课外
《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日,并且悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他说:“全中国进步人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”于是,郭沫若借历史上的屈原的悲剧,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争,起到了“借古讽今,古为今用”的作用。
(教师小结:这是借屈原的时代象征当时的时代,屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演,产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白,激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧最后终于被国民党当局禁演。郭沫若说,我就是借屈原之口表达我的心声。这篇文章是古今两位大诗人激情的合二为一,为我们提供了这样的文化大餐,下面我们再次激情的朗读感悟诗人那炽热的爱国情感吧! (学生自由诵读)
十、课堂总结:
同学们,通过本节课的学习,我们走进了屈原的内心世界,字里行间感受到屈原撕心裂肺的呐喊,是屈原这位爱国志士心声的表达,也是郭沫若这位爱国志士心声的表达,屈原同雷电同化了,而郭沫若又同屈原同化了,从他们身上我们看到中华民族时代的精神。我们在课下搜集这两位大诗人的资料和作品,在阅读中感悟他们的爱国情感吧!
十一、布置作业
1、背诵1-6节
2、拓展阅读历史剧《屈原》,全貌性感受作品的思想内容,写出内容,写出自己的心得体会。
|
|
|
板书设计
风雷电-----------------变革力量 歌颂光明
|
东皇太一诸神------- 无德无能的统治者 痛斥摧毁黑暗