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作业标题 :初中语文1坊研修作业截止日期 : 2016-12-29

作业要求 :

初中语文1坊作业

      结合本次学习成果和教学实际,提交一篇本学科的信息技术支持条件下教学设计。

    作业要求:

①教学设计应体现信息技术与本学科教学的相互融合(如运用视频、微课等)。要求原创,谢绝雷同。字数不少于300字。

②教学设计直接粘贴在答题框内。请尽量不要用附件的形式提交。

③作业截止日期:1229日。

④标题要求:个人研修作业/姓名/工作坊名称

温馨提示:

     1.务必在作业的截止提交日期之前提交,逾期将无法提交。

     2.提交作业后辅导老师未批阅或被批为不合格时,在作业的截止提交日期之前,学员可以重新编辑提交作业。

     3.防止网络拥堵造成作业提交失败,建议学员先在word文档中完成作业后再复制粘贴到平台编辑框中,不要上传附件,否则视为不合格。

                                       发布者 :王鹏

 

 

 

发布者 :王鹏

初中语文1坊研修作业

提交者:学员肖华    所属单位:平顶山市第四十四中学    提交时间: 2016-12-14    浏览数( 3 ) 【推荐】

个人研修作业/肖华/初中语文工作11

我的叔叔于勒

(第一课时)

教材分析

莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

投影;出示教学目标

知识目标

  1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作。

能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

情感态度价值观  

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

教学难点  

理解课文的丰富内蕴。

教学方法  

探究讨论法

课时安排  

2课时

  教学过程  

第一课时

教学步骤  

一、导语设计   

投影:

马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再没有别的联系了。”  

二、资料链接  

作者简介:  

莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知  

1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。

投影:  

拮据(jie2 ju1):手头紧,经济境况不好。

  阔绰(chuo4):排场大,生活奢侈。

  煞白(sha4):由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。

  诧异(cha4):觉得十分奇怪。

  褴褛(1an2 lu3)(衣服)破烂。

  张皇:惊慌,慌张。

  与日俱增:随着时间的推移而不断增长。

  十拿九稳:喻很有把握,也说十拿九准。

栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)  

2、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概。

  要求:找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

教师明确:  

贫:坏蛋、流氓、无赖。

  富:正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

  贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

  菲利普夫妇:恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、学生讨论:  

小说情节富于变化,跌宕曲折,引人人胜,关键在于设置了悬念,构思巧妙,请找出文中的悬念,作适当分析。

学生回答,教师点拨:  

如:开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

4、学生精读全文,思考:  

(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

  (2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?

(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒,这是为什么?  

(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。

原因一结果(逻辑)  

期待一破灭(心理)  

开端一发展一高潮(情节发展)  

悬念一结局(技巧)  

学生思考后精彩回答,教师归结:

  其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

   四、研读探究  

1、分角色朗读。

  角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求:读出对人物的理解。

2、学生合作探究:  

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?  

(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是从行文看,对于勒仅有几笔直接描写,多是侧面着墨,而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是谁?  

学生研讨,教师适时引导、点拨,明确:  

(1)阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

(2)小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,寄予自己的情感评判的。因此,小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。  

五、布置作业  

1、请同学们在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,续写小说的结局。

老师评语

您的这份教学设计环节完整,能在课堂教学过程中应用到多媒体技术辅助教学,在师生交互上能考虑到不同媒体、不同学生的差异。

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