教学主题

初中语文信息化教学设计《台阶》

一、教材分析

《台阶》这篇小说讲述了一位父亲觉得自己家的台阶低，有些低人一等，为了得到他人尊重而造一个高台阶的故事。为了这个目标，父亲开始了漫长的准备，付出很多，充满艰辛，最后造了一个九级台阶。台阶增高了，父亲却老了。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格，父亲的形象也具有广泛的代表性。 

二、学生分析 

作为初二的学生，他们已经掌握了一定的分析、解决问题的能力，对小说也有了初步了解。在情感认知方面和辨知能力方面初步完善，本文经过提前预习，对于内容的掌握应该没有问题，对于人物的了解也能有初步的认知。《台阶》立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，特别是城市学校，生活背景不同，应结合学生的生活经验重点突破。 

学生可以通过反复阅读感悟文章的思想内涵。另外，学生可以在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、教学目标 

1、识记理解本课的生字词，完成生字词练习。 

2、整体感知课文，了解故事情节，体会作者的情感。 

3、理解“父亲”的典型人物形象，学习父亲艰苦创业、坚忍不拔的精神品质。 

4、了解课文文绕中心选取材料的写法

四、教学环境 

√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路

在讲授《台阶》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。 

首先在“创设情境，引入新课”时，播放歌曲营造新课氛围。然后展示图片，引入新课学习。接着利用投影出示本课学习目标。 

然后利用投影进行检查预习，介绍作者，完成生字词教学，这样的练习比较直观，让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。 

整体感知课文时，引导学生进行课文复述，了解小说故事情节将父亲造屋的经历通过“阶梯式”文字展示出来。 

问题探究时，通过展示对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴，问题一直投影在屏幕上，学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。 

把握理解父亲形象，体会作者情感。初步了解父亲的特点后，在屏幕上投影具体语段，结合课文内容进行，具体分析父亲形象。可以先把学生的答案总结归纳后，再通过投影进行确认，起到巩固认知的作用。挖掘作者在文中所流露出的思想感情，投影展示讨论结果，总结归纳，巩固认知。总结课文后展示罗中立的油画《父亲》，配合着歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验

六、教学流程设计

教学环节 

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、

评价、建构）

教师活动 

学生活动 

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情境，引入新课

播放刘和刚演唱的歌曲

《父亲》营造新课氛围。

然后展示一组台阶图片，导入新课

做好上课准备，进

入学习状态中，并

通过欣赏体验到父

亲的魄力和父爱的深厚

音频歌曲《父亲》 

一组图关于台阶的图片

明确学习目标

老师诵读教学目标，给学生以明确的指导

认真聆听，明确本

节课的学习任何和学习重点

 文字展示，重点用粗体或红体字 

检查预习，积累生字词 

讲课文重点字词采用练习

题的形式学习，先提问，再展示答案 

让学生回答问题，

展示预习效果，然

后让他们齐读答案，巩固认知

采用动画设计，先展示字词，然后展示答案

整体感知、理解课文

介绍作者，让城市孩子了解到课文的写作背景，消除城乡认知的隔膜，更好理解课文。让学生诵读课文，并涉及几个问题让学生思考，提醒学生学习时，要带着问题，以便集中注意力。设计巧妙的问题，将小说的情节这一知识点展示出来。设计问题比较浅显，对学生的回答给予肯定

学习作者，了解作者，以便理解课文的写作背景。阅读课文，标出重点字词，另外划分课文层次，对故事情节有初步的了解。看投影，带着问题去思考，理解。 并通过回答问题，展示自己的学习成果 

幻灯片展示，作者的图像，文字介绍作品。 

另外各种问题的设计，通过动画切入方式，展示答案

问题探究，研读课文

设计五六个问题，可以加深学生对课文的理解，将情节的来龙去脉弄清楚，并结合时代背景加以理解。 

设计问题时，要由浅入深，将重点和难点问题做出标记，并做出一些引导，在投影上展示出来，可以让学生更好地分析问题、解决问题。比如造屋的原因，务必结合当地的民风，造物的过程要结合细节描写，将人物的艰苦创业展示出来完成本文的深入理解。达成小说“情节”“环境”两要素的学习目标

结合投影上的问题，挖掘文章的意

蕴，具体分析情节的变化，具体造屋

的过程，理解造屋

的艰苦，明白人物

的坚韧不拔的精神

品质，通过回答问题，展现自己的学习成果，与老师形成良好的互动

幻灯片展示，问题以文

字形式出现，很多问题

采用艺术字体，答案采

用动画切入展示

问题探究，研读课文

首先，让学生再回顾父亲造屋的全过程，主要针对

父亲的心理（神态）、语

言、动作等描写进行分析，探讨。特别是一些细节描写要注意，比如父亲造屋完成后的细节描写，那种心愿完成后的神态与环境融合的巧妙之处。 然后引导学生结合时代背景和环境特点去理解人物，以便更深刻地晚觉人物的特点，最后让学生完全理解做中心的人物形象

根据投影上的提示，结合自身体验，分析人物的特点，

无必要联系当时的环境和生活背景去分析人物的性格、理想和品质，学会站在作者角度上思考问题。

通过幻灯片展示、结合图片进行

拓展延伸，加深学生情感体验，布置作业

将拓展开来，将文章中“父亲”的形象延伸到课文外，体现出其形象的典型代表性。 

加深同学们对父亲的情感体验，对农村艰苦环境的认知，实现作者的做作初衷。实现学生对文本的解读

仔细聆听歌曲，认真欣赏著名油画《父亲》，观看画中人物的皱纹、肤色和神情

播放音频音乐、 全屏展示油画作品

七、教学特色

这次教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思课文，设计目标主要是由浅入深，比较全面地涵盖了课文，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，比如情节、环境、人物三要素，都能够采用不同的设计，要么以老师讲述为主，要么以学生的研讨交流为主，老师和学生形成了良好的互动，其间多媒体技术要起到了很好的作用，可以避免老师的重复工作，也起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。    

 设计的问题，通过动画显示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，而且不会限制他们的发散思维，有利于学习能力的培养。 

    音频视频图片等信息资料，也有助于他们的学习，更好地裂解课文、理解作者的创作初衷。