信息技术与小学数学学科有效整合案例分析《三角形的面积》

小学数学工作2坊2组 何庆洲

    在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

    教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

    在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。我在《三角形的面积》一课中，形象生动的展示几种同学们较为熟悉的三角形等作为课件内容，以引起学生们的审美感，进而引入比较、总结、归纳的方法，引导学生设身处地去归纳总结出三种三角形，进而分门别类的进行面积的计算。这样，学生饶有兴趣地学会了比较、总结、归纳的方法，同时又感受到了美的熏陶。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

    小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

    采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构数学知识”。我在《三角形的面积》一课中，设计红领巾的教学，一下子把我们的教学和学生的生活紧密的联系在一起。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，我在《三角形的面积》一课中，课件动态展示三角形底和高与平行四边形的底和高的联系，从而使学生较容易地找出两者之间的联系，促进对知识的理解。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

    应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

    我在《三角形的面积》一课中，通过学生分组探讨，采取拼图的方法，加上老师的启发提问，组织学生动手摆一摆，从中体会三角形的面积的含义，充分展示三角形底和高与平行四边形的底和高的联系，很容易得出三角形的面积是平行四边形面积的一半。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的概念印象深刻，记忆牢固。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

    知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

   我在《三角形的面积》一课中，运用课件中很多的情景图，联系学生的生活实际，运用学习的知识，进而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受面积的含义，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。

    现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！