作业标题 :小学数学工作2坊作业要求截止日期 : 2017-01-15
作业要求 :
请大家结合自身实际,自选其中之一上传:
1. 请结合具体的教学实践制作一个“小学数学教学”相关的微课,请上传微课视频、微课教学设计等相关附件。
2. 请提交一份以“信息技术与小学数学学科整合”的具体教学案例,上传案例应包括“PPT课件、教学设计(设计理念、设计思路、教学反思)”等,尤其是要体现出信息技术对于该课例的技术支持和对学生学习的有效支持。
发布者 :李要玲
提交者:学员王楠 所属单位:平顶山市新华区建设街小学 提交时间: 2016-12-14 浏览数( 0 )
我的教育教学故事(教学案例)
我肯定的点了点头说:“不需要怀疑,你本身就是很棒的。” |
在多媒体教学中焕发数学课堂的生命活力
素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力,一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式,严重约束着教育信息化的进程。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂,发挥着其它媒体无法替代的作用。利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在新课改理念指导下,充分发挥教师的主导作用和相结合,才能有效发挥多媒体的教学优势,提高教学效果。
一、利用多媒体,激发兴趣。
兴趣是一个人探索知识的动力,是求知获艺的先导,是点燃智慧的火花。在教育教学中,教师只有激发学生学习数学的兴趣,才能充分调动其学习的主观能动性,才能使其逐渐学好数学,才能提高数学教学的效果。我国著名的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教育改革家魏书生说:“兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对数学课的内容发生兴趣时,他们的思想就会活跃起来,记忆和思维的效果就会大大提高,反之,则把学习看成是精神负担,效果必然降低。歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。因此,我们在设计和制作课件时,就必须选好素材,并恰到好处地运用动画、音乐等手段,将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中,使学生乐看、乐听、乐思考,从而调动学生的学习积极性。 如在教学《认识人民币》时,首先课件出示情境图说:我上个月去超市花8元钱买了一个小猪存钱罐,知道它的作用吗?(存钱)听,里面已经攒了不少的钱。你们知道生活中哪些地方要用到钱呢?当学生回答说到哪些地方要用到钱,课件就点击出现相应的场景。通过课件动态地提供场景,活跃气氛,激发学生回答问题的兴趣,更好的引导学生在具体的情境中认识人民币。教育学生可以将平时的零花钱攒起来,积少成多,将来用这些钱办更多更有意义的事情。通过课件动态地提供场景,活跃气氛,激发学生回答问题的兴趣,更好的引导学生在具体的情境中认识人民币。
认识人民多媒体课件的使用往往能极大地激发学生的学习兴趣。特别是利用多媒体网络平台播放的课件更是为学生营造了一个“生动活泼、愉快宽松”的适宜学生创新的学习环境。通过这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣,从而更好的投入到学习中来。
二、培养和激发学习竞争意识
儿童具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。教学中,教师要最大限度的给学生参与的机会,引发成就意识,让学生把发表见解探求新知识当作乐趣,使他们始终处于积极的思维和探索状态。这些与师生的情感交流是分不开的。如在教学《认识人民币》时,在讲授新知前创设了一个非常有趣的情景: (课件播放配音)“我叫聪聪。我叫明明。嗨!大家好,认识我们吗?今天就让我们一起来认识人民币吧。比一比,看谁学得好。”此时,学生特别的兴奋,感觉自己有了竞争的对象,学习的劲头就更足了。这时老师可以说:同学们,加油呀,可不能输给聪聪和明明。全班学生异口同声的说我们一定会赢。这样“火上浇油”,会把他们的学习欲望之火点燃得更旺。整节课上以这两个小精灵为主线,成为本节课学生学习上的伙伴。学生的学习兴趣和竞争意识只会大大的提高而不会降低。
三、利用多媒体有助于突破教学中的重难点
数学教学中的许多知识点,光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点,而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中,拓展了学生的思维空间,加深了学生对知识的理解,减轻了学生的认知难度。 在教学中,内容丰富的插图是教材的重要组成部分,但插图是静止的,我们可以把静止的插图变成动感的图像,我们可以借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,如:在教学《角的认识》时,运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角,然后通过闪烁点,再从点慢慢的延伸出两条边,再点和边同时闪烁,最后在两条边的中间出现“角”,使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融,宏观与微观的相融,将抽象的知识直观化、形象化。 那么就可突出知识重点、突破难点,化抽象为具体。
四、培养自主探究和合作学习精神
现在的多数家庭都是只有一个孩子,在这样的环境下,无形中就形成了他们娇生惯养、自我为中心,往往不会与人交流与合作的性格,这有悖于时代对人的素质所提出的要求,从某种意义上说,合作是一种比知识更重要的能力,因此,从小学起在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识,努力营造民主和谐的气氛,加强合作技能与方法的指导,并提供一些让学生合作交流的机会,使他们积极地参与,主动的探究。在数学课程教学中不乏“合作学习”的身影,它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台,是合作探究的肥沃土壤。例如在教学“长方体和正方体的认识”一课时,应用多媒体教学软件,在屏幕上分步显示长方体和正方体的图形,并通过两个图形的转动,使学生看后马上能说出长方体和正方体各有几个面,哪几个面有何特点,每个面的形状可以是什么图形。再出示粉笔盒、新华字典、肥皂、积木、正方体木块等实物图形,学生经过刚才的认识,马上能辩认出这些图形哪个是正方体,哪个是长方体。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的认识。又如在学习《平行四边形的面积》时,教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景:种植园里各种植物郁郁葱葱,分别种在划成不同形状的地块上。然后出示种有竹子和杜鹃的地块,分别呈正方形和长方形,要求算一算它们的种植面积,学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的青菜地,让学生猜一猜它的面积大概是多少?平行四边形的面积应怎么求?学生对未知领域的探索有天然的好奇,思维的积极性被激发,纷纷根据前面的知识作出如下猜测:1、面积是长边和短边长度的积。2、长边和它的高的积。3、短边和它的高的积。4、先拼成一个长方形,跟这个长方形的面积有关……教师一一板书出来,学生见自己的思维结果被肯定,心理上有一种小小的成就,从而更激起了主动探索的欲望。
五、培养学生的创造性
创造性思维是思维的智力品质之一。他不仅能反映客观事物的本质及内在联系。而且在此基础上能产生新的构思。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡时期,其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强。所以在教育教学中要注重培养学生的创造性。而创造性的培养不能离开客观实际,要根据学生特有的心理特点,运用恰当的教学方法与多媒体辅助教学手段,设计合理的教学环节。注重教学过程中学生主体意识的发挥,独立个性的展现。美国哈佛大学校长普西认为:一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。因为在未来的新世纪,没有创造力,就只能跟在别人后面爬行,甚至失去自下而上的权利。可见,未来的竞争,是人才的竞争,更是创造力的竞争。在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴涵的创造性因素,激发学生的学习情感,创设富有变化且能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,那么学生的创造意识会孕育而生。如:在教学“年、月、日”一课时,首先通过播放有关小明过生日的录音故事,让学生回答下面问题:(1)故事里讲了一件什么事?(2)小明几岁了?正过第几个生日?你是怎样知道的?(从点燃10只蜡烛得知他10岁了,正过第10个生日)。(3)小明的爷爷为什么才过了十五个生日呢?(4)故事里涉及到哪几个时间单位?(年、月、日)由此十分自然地引入新课,对于爷爷只过了十五个生日的原因再此留下一个“悬念”,学生在迫切知道答案的情境中,进行猜测。这样就大大激发了学生的兴趣,激活了思维,说出许多答案。学生的创作意识孕育而生。
新世纪的课堂教学,已经进入了以培养学生创新精神和实践能力为目标的新阶段。在这种教学思想指导下,要以教师为主导,学生为主题,发展学生的思维,培养学生的创新精神,使课堂成为师生焕发生命活力的场所。
时代在不断进步,经济在飞速发展,教师的教育教学水平更要顺
教师要最大限度的给学生参与的机会,引发成就意识,让学生把发表见解探求新知识当作乐趣,使他们始终处于积极的思维和探索状态。
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