【研修作业】+李晓慧/小学数学工作1坊

《认识几分之几》教学设计

中兴路小学  李晓慧

教学内容：

苏教版三年级下册第68～69页，“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。

2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。

3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重点：

能用几分之几来表示一个整体中的一部分。

教学难点：

在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。

教学过程：

（一）复习导入，激发兴趣：

 1、小朋友，动物王国有许多小动物，看，我们的课堂上来了4只小猴子，可爱吗？这4只小猴子在草坪上蹦蹦跳跳，玩得可开心了，不一会儿就玩得满头大汗，猴妈妈看了可心疼了，赶紧给他们送来了一些桃子。猴妈妈肯定会把这些桃子怎么分?为什么?每只小猴分得这盘桃的几分之几呢?

2、交流汇报。

3、同学们说得真好，通过刚才小朋友们的回答（课件演示分桃过程），我们知道了猴妈妈把这盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的四分之一。

4、谁还能说出几个几分之一的数，请同学们在这些分数中，选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义，同学们认识了几分之一，大家还想认识其他的分数吗？（学生说想）今天我们就来认识几分之几（板书课题）。   

二、学习新知：

1、教学例题。

(1)提出问题。

谈话：同学们，猴妈妈看见小朋友们表现这么精彩，非常高兴，他很想考考大家，敢不敢接受挑战?看，猴妈妈又提出了新的问题。(并伴随课件：我想把这盘桃平均分给4只小猴，那3只小猴共分得这盘桃的几分之几?)

(2)自主探究，小组交流。

谈话：请同学们仔细想一想，有困难的可借助手中的小棒代替桃子摆一摆，分一分，3只猴共分得这盘桃的几分之几?

(3)大组交流。

问：谁来说一说，3只小猴共分得这盘桃的几分之几?这是怎么得来的？

（一盘桃平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的，3只小猴共分得3个，也就是）

(4)课件演示分得四分之三的过程。

（5）你能像这样说说在这里所表达的意思。

2、比较辨析、自主建模

（1）出示幻灯片（8个桃子，平均分给4只猴子）：

师：如果这盘桃有8个，平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？三只小猴呢？（生：。）

（2）讨论：为什么分母是4，分子是3？

（3）交流：指名回答。

因为有4只小猴，所以要把8个桃平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的，3只小猴分得3个，也就是。

（4）为什么桃子的总数不一样，为什么我们都可以用来表示呢？

师生追问：看来用几分之几来表示时，不受总数和每份数的影响。关键要看什么？（平均分的份数，和取出的份数）

（5）猜想：如果这盘桃有很多个，平均分给4只小猴，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？

3、教学“想一想”。

(1)出示情境图：

谈话：看见猴儿们和小朋友们相处得这么火热，兔儿们也蹦蹦跳跳地赶来了，兔妈妈说：小朋友们，听说你们个个非常聪明，我也想考考大家，你们愿不愿意接受我的挑战。

课件出示：把10个萝卜平均分给5只小兔，3只兔共分得这些萝卜的几分之几?

(2)请同桌互相讨论一下，如还有困难，还可借助小棒摆一摆、分一分。

(3)学生交流汇报，说说自己的想法

(4)课件演示分的过程。

（5）你能改变这里的一个条件，但要求还能用来表示？

4、小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。与总数没关系，与平均分的份数和取出的份数有关。

三、组织练习

1、做“想想做做”1。

(1)让学生仔细观察，思考把几个看成一份，在图上分一分。

(2)填写分数，并指名说出结果。

2、做“想想做做”2。

(1)引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

(2)各自填写分数。

3、做“想想做做”3。

学生独立涂色，然后与同桌交流。

四、我会分（动手动脑）。

（1）从老师给你的小棒中拿出12根小棒，你能拿出这堆小棒的吗？

（2）拿出这堆小棒的来

（3）你还能拿出这堆小棒的几分之几？请学生说分数，大家一起分一分。

五、课堂小结。

同学们，今天我们学习了什么?通过今天的学习，你又知道了关于分数的哪些知识呢？

教学反思：课堂上，我给学生提供广阔的时间和空间，自主学习的探究方法始终贯穿整个课堂。课一开始借助多媒体创设“猴子分桃”的场景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。数学源于生活，数学根植于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。在本节课练习中我设计了从生活的图片中找出分数，通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。