作业标题 :【作业要求】小学数学工作1坊截止日期 : 2017-01-30
作业要求 :
作业要求 :
请列举一个原创的教学案例,运用研修成果从教学策略、教学设计和评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议,即原创教学设计+教学反思
作业要求:
1. 必须是自己的原创,无抄袭复制现象。
2. 作业字数300字以上。
3. 标题必须设置为“【研修作业】+姓名/工作坊名称”
4. 防止网络拥堵造成提交作业失败,建议学员先在WORD文档中完成作业后再复制粘贴到平台编辑框内,点击提交。注意不要添加附件。
发布者 :耿会娜
提交者:学员魏强 所属单位:平顶山市湛河区李堂小学 提交时间: 2016-12-08 浏览数( 3 )
【研修作业】魏强/小学数学工作1坊6组
《式与方程》教学设计
教学内容:苏教版数学六年级下册第81页“整理与反思”,完成第81—82页“练习与实践”第1—4题。
教学目标:
1. 使学生进一步认识用字母表示数及其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式、运算定律。
2.使学生进一步体会方程的意义和思想,会用等式的性质解一些方程,会用方程解决实际问题。
教学重点: 系统地掌握方程的有关知识。
教学难点: 用字母正确地表示数量关系,会用方程解决实际问题。
教具准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、揭示课题。
师谈话:今天我们复习《式与方程》,(板书课题:式与方程)。“方程”好多同学不再陌生,这里的“式”是什么意思,猜一猜。
预设学生回答:式子;含有字母的式子……
教师小结:一般指含有字母的式子(或者用字母表示数)。
二、梳理知识。
1.复习用字母表示数。
(1)举例分类。
板书学生说出的用字母表示数的例子,引导学生分类。
数量关系:5a,…
运算定律:a+b=b+a,…
计算公式:C=4a,…
(2)再次理解。
出示书第81页“练习与实践”第1题,自主完成,交流矫正所填答案。
师在评讲习题提醒学生注意简写的事项。(字母与字母相乘时,可省略乘号,或记作“·”, 但“·”还读作“乘”;字母与数字相乘时,省略乘号后,数字写在字母的前面。)
(3)小结:刚才复习了用字母表示数量关系、计算公式、运算定律,那么想想,用字母表示这些式子有什么好处呢?(好记、简便。)
(4)思考练习。
连一连:
3个a相加的和 a2
2个a相乘的积 3a
2个a相加的和 a3
3个a相乘的积 2a
a的3倍
2.复习方程。
(1)方程的意义。
师:下面我们来复习一下有关方程的知识,那么什么叫方程?
生:含有未知数的等式叫做方程。
师:说得非常的准确。如果给你一些式子,你能判断它是不是方程呢?
课件:判断下面哪些式子是方程。
①8×4=32 ②30x=15 ③49+3y>10
④7x―3y ⑤16+4x=40 ⑥x-x=
学生思考后,指名回答,集体订正。
(2)小结:等式、方程、等式与方程的关系。
(3)解方程。(处理书第81页“练习与实践”第2题)
让学生将上面找到的方程 ②30x=15,⑤16+4x=40 ,
⑥x-x=在练习本上解方程,教师巡视。
展示,指名说解题步骤。
举例说检验方程的方法,提醒学生注意养成自觉检验的习惯。
3.用方程解决实际问题。
(1)师:我们列方程、解方程,就是为了解决生活中的实际问题,下面我们就来看生活中的一个例子。
出示书第81页“练习与实践”第3题
(2)让学生独立完成解答。
(3)学生汇报。
(4)引导学生小结列方程解决实际问题的一般步骤。
三、拓展应用。
1.书第82页“练习与实践”第4题.
通过练习,引导他们理解鞋的码数与厘米数之间的关系。
四、课堂总结。
今天我们复习了什么内容?
五、板书设计:
式与方程
用字母表示数 方程 等式
数量关系:
计算公式: 解方程——等式的性质
运算定律: 用方程解决实际问题
《式与方程》教学反思
本节的复习内容有:用字母表示数和方程。针对学生在总复习期间对学习比较疲倦的状况,为了提高学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,我先让学生在预习的基础上同学之间互相交流,这样根据互补性原则学生对知识的整理已有了初步掌握,然后再让全班交流,交流之后我把知识点用问题形式展示出来,让学生解决没考虑到的问题,这样学生对本课知识点也就更加清晰了。
本节课最大的优点是:
1.突出复习的整体结构。复习中采用提纲的方式,突出复习内容的整体结构。这个整体结构不但呈现了复习的全部内容,还沟通了这些内容的内在联系,使复习的内容更加系统化。提纲还反映了知识的整体与部分的关系,学生按照这样的线索进行复习,把每块复习的知识装入提纲这样的知识系统中,能有效提高学生对这些内容的掌握水平
2.突出了学生在整理知识中的主体作用。复习中采用了学生整理知识的方式,突出学生在复习过程中的主体作用,学生虽然不能完整的整理所学知识,但仍可对某部分知识进行简单的整理,通过这种整理知识的方式,引导学生思考这些知识之间的联系,在学生有自己的一些想法的基础上,教师在综合学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容,这样突出学生在整理知识过程中的主体作用,不仅能调动学生学习的积极性,还能加深学生对知识的理解,增强复习效果。
不足及改进之处:
“大胆尝试”不够,“式与方程”对于六年级学生而言是已学过的知识,可以考虑“式”的知识由教师引导学生进行整理复习,而“方程”的知识可以交给学生自己整理,然后展示汇报,教师引导。这样会对锻炼学生的自主复习整理能力很有帮助。