大班科学《玩锁》

学前教育工作坊1组  韩雪

 设计意图：

　　锁是孩子生活中熟悉的、常见的生活用品之一。锁本身所具有的多样性、神秘性及开放性的特征，对大班儿童来说是非常具有教育价值的。

　　《指南》中指出：在探究中认识周围事物和现象，能发现物体的结构与功能之间的关系。首先从锁本身的特征来看：生活中有各种各样的锁。锁的大小，样式、品牌具有多样性；用途具有多样性（保守秘密、保护财产、保护安全）、开锁的方法也具有多样性，这些多样性都为幼儿多样探索，操作体验提供了发展的空间。

　　其次从锁具有的秘密特性来看，玩锁的过程就是孩子解密的过程。《指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。玩锁既可以激发孩子的好奇心，好胜心。又能推进孩子的思维发展。不仅可以引导孩子学着关注事物的外部特征，更会学着关注事物的内部特征。

　　其三：生活中到处都有锁，可孩子直接接触的比较少。从儿童心理角度来，模仿大人行为学开锁，是符合这个年龄段孩子的兴趣和特点。孩子会从中体验到良好的情绪。感觉到自己和大人一样了不起。

　　对孩子来说，玩锁的过程就是孩子用自己的方式探索、比较、观察、操作、体验的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在这样一个过程中，推动了儿童思维能力、手眼协调能力、小肌肉动作的精确性、对材质的敏感性等多方面的能力。开锁中也呈现出开锁方法、步骤、思维形式、学习速度、深度、量上的多样性。这种多样性也为群体互动提供了学习资源。所以，在这样的基础上，我设计了《锁朋友》活动。

活动目标

1、了解与生活密切相关的锁，知道一把钥匙开一把锁，有兴趣尝试开锁的方法。

2、能较清晰地用语言表达自己的操作过程。

3、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

锁若干、挂锁内部结构PPT。

活动过程：

一、出示锁激起兴趣，尝试开锁。

1、师：今天老师为小朋友们请来了一位新朋友，看一看它是谁？你们开过锁吗？想不想试一试？

幼儿尝试开锁。

2、交流。

师：你们都打开了吗？你们是怎么开锁的？

（丰富词汇：锁眼）钥匙是放进锁眼的吗？有没有更合适的词？（纠正用词：插入）

3、教师用大锁操作演示开锁过程，请幼儿用语言提示，帮助老师把锁打开。

共同小结：把钥匙对准锁眼，插到底，轻轻一转，锁就打开了。

二、再次操作交流

1、师：盒子里有许多打乱的钥匙和锁，请小朋友每人拿一把钥匙，想办法，尽快找到合适的锁把它打开，比一比，看谁最快先找到。

2、提问：你是怎么找到合适的锁并把它打开的？

小结：有的小朋友是一把一把试的，有的小朋友是看大小，大的钥匙开大的锁，小的钥匙开小的锁。

三、探索一把钥匙开一把锁

1、师：请小朋友把手里的锁跟你旁边的小朋友相互换一换，看看手里这一把钥匙能打开几把锁？

2、提问：一把钥匙打开了几把锁？

小结：一把钥匙只能打开一把锁。

四、了解锁的内部结构，寻找一把钥匙开一把锁的原因。

1、师：老师这儿有三把锁，看一看都一样吗？我手中的一把钥匙能把这三把锁都打开吗？请幼儿猜一猜。

2、请三名幼儿依次开锁进行验证。

3、提出问题：“为什么一把钥匙只能开一把锁呢？奥妙究竟在哪儿呢？”

4、师：（出示锁的不同内部结构图片）三把锁的里面一样吗？

5、小结：每一把锁芯里的齿痕都是不一样的，只有找到了齿痕一样的钥匙和锁，才能把锁打开，所以一把钥匙只能打开一把锁。

五、生活经验的扩展

1、师：为什么工人叔叔要让一把钥匙只能打开一把锁呢？

2、师：你家门上有锁吗？为什么爸爸妈妈的钥匙都能打开家里门上的锁呢？

小结：因为两把钥匙齿痕一摸一样。

3、你在生活中还在哪儿见过锁？幼儿回答。

我们一起来看看老师带来的锁，出示PPT《生活中的锁》

六、游戏“寻宝”

今天老师为小朋友准备了好多礼物，可是这些礼物都锁在这些箱子里，钥匙又打乱了，请小朋友每人去拿一把钥匙，看谁能最快的时间里找到合适的锁打开箱子，找到礼物。