2017-01-31 发布者:徐琳静 浏览数( -)
教学目标:
1、理解“灼痛”等词语,了解课文主要内容。
2、明白救人的主要过程。
2、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教学重难点:
让学生了解苏娜在旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救生命,并体会到人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教具准备:多媒体课件、世界地图
课时安排:一课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们你们平时都上网吗?你们上网一般都做什么?
一个小男孩利用网络在紧急情况下帮助了一个相隔万里的人,今天我们一起来学习这个故事。板书课题
二、初读课文,整体感知。
1、(1)请同学们自由读课文,在读时标出容易读错的词语,然后用自己的话概括课文的主要内容。
(2)这篇课文到底讲了一件什么事呢?谁能用自己的话说一说。
(指导方法:只要说清了谁做了什么事,就把文章的主要内容概括了。)
2、提示引路,自主探究。
(1)出示自探提示:
请同学们再次默读课文,边读边思考刚才提出的两个问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。
指名读提示。
(2)学生自读自悟。
三、解疑合探
(一)小组交流
小组交流自己的读书感受,要互相倾听、纠正和补充。
(二)交流第一个问题:苏娜为什么在网上呼救?
1、谁能用自己的话说说?
2、文中是怎样写的?
(出示):当时她正在图书馆进入互联网寻找资料,忽然老毛病发作,双腿疼痛,不能行走,两肋像被紧紧夹住似的,呼吸困难。
图书馆里一片寂静,整个三楼只有她一个人。距离最近的电话也在外面的走廊上,想瘸着腿走到那里是办不到的。
A、指读,你发现什么问题了吗?
“剧烈灼痛”能改为“疼痛”吗?为什么?
(让学生明白“灼痛”是火烧一般的疼痛;“剧烈灼痛”是一种极其痛苦的感受。)
B、自由读这两段话,边读边想想苏娜当时的处境,也可以结合自己生病时的情景,努力把这两段话读好。
C、指读,评价。说说你为什么这样读?
3、师:由此看来,苏娜的处境多么危急啊!所以她只有在互联网上发出呼救:
(出示)“我不能呼吸,请帮助我!”
如果你是苏娜,你该怎样呼救?(指读,多几人读。)
(三)、交流第二个问题,感悟苏娜能够获救的原因。
(出示地图)芬兰和美国远隔千山万水,身在芬兰的危在旦夕的苏娜向陌生人发出这样读呼救,却能获救,原因有哪些呢?
(出示问题)苏娜为什么能够获救?
1、桑恩的同情心。
A、桑恩的同情心何以见得?你从哪些语句中看出来?
(指答,找出四个句子)
B、(出示句子)
桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息,赶紧问道:“你在什么地方?”
桑恩吃惊极了,连忙和母亲商量,最后决定立即打电话给紧急救援中心。
C、哪些词语凝聚着桑恩的同情心呢?(着重强调:凝视 赶紧 吃惊 连忙)
D、多么富有同情心的桑恩啊!请同学们怀着和桑恩一样的同情心读读这句话。
2、互联网的快捷。
表现在哪呢?让我们找出描写时间的词语填空:
( ) ,桑恩发现求救信号。
( ),桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉。
( ),艾眉接通了芬兰急救中心的电话。
( ),苏娜获救。
指答,填空。
师:同学们,美国和芬兰远隔千山万水,两国之间就是调用飞机,至少也需要九个小时。而通过互联网,只用短短的二、三十分钟,就使苏娜成功获救。由此可见,网络是多么快捷啊!
3、苏娜的获救,除了桑恩的同情心和网络的快捷这两个原因之外,还有没有其他的原因?
(紧急救援中心工作人员的责任心)
从课文中哪些句子可以看出来?
4、小结:
苏娜获救的原因有哪些呢?请同学们回顾刚才的学习进行填空:
(出示)
远在芬兰的苏娜之所以能够获救,在于( ),在于(
),在于( )。
四、质疑再探
1、课文学到这儿,课始提出的两个问题你都明白了吗?
2、请同学们快速浏览课文,你还有哪些不明白的问题?
预设:为什么当时整个图书馆三楼只有苏娜一个人?
3、除了网上呼救,苏娜当时还有其它的办法求救吗?
五、运用拓展
1、通过本节课的学习,你最大的收获是什么?
2、同学们,苏娜和桑恩相隔千山万水,并且素不相识,然而苏娜却能够得到及时的救助。回味这个小故事,你会发出怎样的感慨?用自己的话写一写。
3、课堂总结:在科学技术日新月异、迅猛发达的今天,我们通过互联网表达爱、传播爱,让爱跨越千山万水,让爱超越国界、超越种族,让爱飘洒在世界的每一个角落!
教学反思
这节课中地图展示出美国与芬兰的距离,这种直观的展示,使得学生更加明确苏娜与桑恩的距离之远,更好的理解互联网的神奇作用。这篇课文最主要的是传达出关爱与人间真情是无国界的。对于五年级的孩子其实还有一个拓展就是,正确利用网络,合理使用网络资源,但并没有在课堂中指出来,结合班会在做讨论。