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中小学综合实践工作坊优秀成果展示第一期

计划篇

【工作坊计划】中小学综合实践工作坊

提交者:学员赵红卫 所属单位:平顶山市湛河区南环路小学 提交时间: 2016-11-24浏览数( 2) 【推荐】

                         【个人研修计划】赵红卫/中小学综合实践工作坊1组。

王丽波 2016-12-25 12:21

计划切实可行，目标明确，时间安排合理。

【工作坊计划】中小学综合实践工作坊

2016-11-24提交者：学员范俊奇浏览(25)

                             【研修计划】范俊奇/中小学综合实践工作坊

王丽波 2016-11-27 09:47

能够结合本次培训制定计划，很好。目标清晰，时间安排合理。

微课学习体会

2016-12-04 发布者：李松锦  浏览数( 7)【推荐】

通过这几天的网上学习培训，使我受益匪浅，感受颇深。

微课——这个校本研修新形式的产物，我觉得挺困惑的。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过学习培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

王丽波2016-12-04 21:08

可以看出老师的收获很大，加油！

研修日志

2016-12-05发布者：康丽娜 浏览数(16)【推荐】

中小学生综合实践工作坊

                               【研修日志】康丽娜/中小学生综合实践工作坊

经过这些天的培训，我收获很多，感悟也很深。我深深地感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步的改进，不能停留在原有的水平上纹丝不动。专家们精辟的论述，独到的见解，新颖的做法，人格的魅力感染着我，使我明白要转变思想，提高能力。我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的能力，要学会放手，让他们有充分的时间和空间去学习、去探索。通过这段时间的学习，学到了很多有效的教学方法，这次培训对我来说是一场及时雨，一次再教育，一次生动得手把手教练。教育工作是辛苦的，我们对教育工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生中，做他们的良师益友。亲其师方能信其道，与学生心心相通才能收获学生的成长，学生才能快乐成长。

王丽波 2016-12-06 14:07

学习多多，收获多多。

                            利用信息技术手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操

                                2016-12-05 发布者：张松 浏览数( 7) 【推荐】

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，技能之难，而且大多数体育教师又难以面面俱到。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蕴，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

王丽波 2016-12-06 14:09

条理清楚，说理透彻。

作业篇

【作业要求】中小学综合实践工作坊

提交者:学员高金萍 所属单位:平顶山市卫东区豫基实验小学 提交时间: 2016-11-24    浏览数( 16)

【研修作业】高金萍/中小学综合实践工作坊

第3课垂露竖

【教学目标】：

1、掌握垂露竖书写要领，学会垂露竖的写法。

2、继续练习描红、双钩，培养细心、耐心的习惯。

3、巩固书写姿势和执笔方法，保持书写环境干净整洁。

【教学重点与难点】：

重点：掌握垂露竖的书写要领，会画垂露竖笔法路线图；

难点：学会写垂露竖，培养双钩习惯，巩固双姿。

【教学准备】：毛笔，课件，毛边纸，墨，小磁扣，实物展示台，描红和双沟用字帖。

【学生准备】：毛笔，水写布，中性笔。

【教学课时】：1课时

【教学过程】：

一、激发兴趣导入

1、(课件出示)同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们认识它吗？是啊，他们就是大名鼎鼎的“垂露竖和悬针竖”，我们今天来学习垂露竖。上课之前我想代表他们邀请同学们走进书法的世界去瞧一瞧。

2．（课件先出示硬笔作品后出示软笔作品）首先映入我们眼帘的是一幅硬笔书法作品：整齐别致的硬笔书法令人赏心悦目，不过毛笔书法也毫不逊色它风格多样，灵活多变：有飘逸潇洒，如烟云飘荡，音乐飞扬的草书；有如磐石一般，大气稳固的正楷；有像珍珠一样轻盈小巧的小楷；还有很多风格的作品呢，这里这不一一介绍了，咱们中国人的毛笔字现在可是越来越流行，不仅我国的小朋友喜欢练毛笔字，连国际友人也争相学习呢。

3．同学们，咱们去书法的世界浏览了一下，你们有什么想说的吗？看来，同学们都想学好毛笔字，不过学好毛笔字可不容易，需要细心地观察字帖、用心地临摹，还得有坚持不懈的恒心，相信我们班的同学一定能坚持到底，一次比一次有进步！

二、探究新知（垂露竖的写法）

1、书写方法讲解

竖是汉字的另一个主要笔画，在楷书中一般分为“垂露竖”和“悬针竖”两类。这节课我们先来学习垂露竖。垂露竖的末端较为圆浑，像欲滴的露珠，因而得名“垂露竖”，大家看图片（垂露竖图片）。

那么我们如何写出垂露竖呢？

师：（ 1）、逆锋向左上起笔；（2）、折锋向右下顿笔；（3）、向左下提笔转锋；（4）、向下中锋行笔；（5）、向左提笔；（6）、稍顿向下转笔作圆角；（7）、回锋向上收笔。

2、画笔法图

（出示视频）大家看一下屏幕，是刚才老师书写的步骤。一共有几步？

下面请同学们拿起中性笔，跟着老师画一个这样的图。

师：这样用单线画出来的表示笔法写法的图，就叫笔法图。请同学照样子再画两个。（板书上与学生毛边纸上都是三个笔法图）

3、书写准备

师：笔法图的书写是为了一会儿蘸墨书写做准备的。在蘸墨书写之前，咱们还要做点热身运动。（课件出示书写姿势及执笔姿势）写字前，第一项我们要做到是保持正确的书写姿势和执笔姿势。书写姿势的十字真言：头正，身直，肩平，臂开，足安。执笔五指令：按、压、钩、格、抵。第二项，是书空练习。大家让笔锋在空中行笔，练习笔画的写法。大家跟着老师一起做书空练习。

【师做书空练习，生跟做】

三、书写练习（课件播放音乐《春江花月夜》）

1、学生书写练习。

2教师巡视指导。

四、展示评价（用实物展示台）展示学生作业，表扬优秀，分析不足。

五、拓展延伸（课件出示欧阳询简介及其代表作《九成宫醴泉铭》局部）

五、总结

同学们，这节课我们学的内容不多，就是垂露竖的写法，垂露竖的书写大家方法是对的，但是在练习的量上还需要加大，课上的时候是非常有限的，希望大家在课下时间能继续练习，（课件出示每天坚持练笔15-20分钟）如果你能坚持过一个月，那么以后你的练习就成了习惯，效果也会越来越好。同学们想学好书法吗？那希望你们能落实到行动上，让你的笔代替你的口号向我证明。

王丽波 2016-12-25 12:23

教学环节紧紧相扣，思路清晰，讲解透彻。

【作业要求】中小学综合实践工作坊

提交者:学员刘红雨 所属单位:平顶山市新华区继红小提交时间: 2016-11-24 浏览数( 5) 【推荐】

《松鼠和松果》

一、课例导语

随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。

二、 教学手段及目标：

一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

三、教学过程

教学阶段及所用时间

教师活动

学生活动

信息技术的作用

一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

出示谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

（学生答后出示松鼠图）

出示松果图，问：这是什么？

引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？

板书课题：

松鼠和松果

问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

揭示谜底：

松鼠。

观图答：

松果。

仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习）

二、初读课文、自主识字（１0分钟）

１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

（老师巡视指导）

２、出示生字卡片，检查认读效果。

３、让学生分段朗读。

借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。　

运用识字方法，自主识字：

（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

（2）全班交流汇

（3）分段朗读。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读（25分钟）

１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

听读感悟后贴图画（按以下排列）：

高兴──动脑──担心──快乐。

３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

（教师随时指导。）

４、提问：小松鼠为什么要栽松果？

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

６、请你把这个故事讲给大家吧。

学生按自己的看法答。

要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

发表看法。

先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。

答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。　　　　

带着感情、表情和动作齐读课文。

用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

投影显示贴图使观看清楚。

学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。三、案例反思

王丽波 2016-12-25 12:28

教学过程完整，重难点突出，充分体现了对信息技术的应用。

校本研修成果篇

【第一次校本研修成果】

提交者:学员范俊奇所属单位:平顶山市卫东区田选学校提交时间: 2016-11-25浏览数( 2) 【推荐】

【校本研修作业一】范俊奇/中小学综合实践工作坊

第8课《雨雾天》安全教案

一、教学目标：

1、通过了解雨雾天的特征，认识到雨雾天给日常生活带来的不便以及存在的安全隐患，知道如何避免安全事故发生。

2、通过讨论、讲解、师生互动的方法使学生获得知识和学习的方法。

3、进一步树立安全意识，知道在雨雾天如何保证健康和避免事故的发生。二、教学重点、难点：

教学重点：目标1、2、3；

教学难点：目标3

三、教法：讨论、讲授

四、媒体运用

课件、板书

五、教学内容与过程：

（一）、雾天安全注意事项

1、导入：猜谜语。今天，老师给你们带来了一个谜语，我们一起来猜猜它是什么?“像云不是云, 像烟不是烟, 风吹可飘动, 日出始散开”这是什么?看哪一组先猜到！

2、你见过雾吗?谁来说说雾天是什么样子的?（白茫茫、模模糊糊，看不清楚等)

3、大雾给我们带来了哪些麻烦呢？各小组讨论一下，比一比那些小组说得好。

（1）大雾给交通带来极大的困难：

马路上的汽车看不清楚；

海上的轮船不知道往哪儿开；

路上的行人都像黑夜里一样；

容易发生交通事故！

教师对小组、学生进行评价。展示PPT课件

(2)、应对雾天安全问题。我们怎样应对，避免雾天交通事故的发生呢？你知道吗？小组讨论，说一说。

汽车轮船打开雾灯；

减慢行驶速度；

行人过马路要小心；

最好穿上颜色鲜艳的衣服；

教师对小组、学生进行评价。展示PPT课件

4、大雾天空气质量问题。

大雾天除了给交通带来不便外还有什么问题呢？提示：很多人戴口罩。

空气污染严重，尘埃和小水滴结合悬浮在空气中，吸入后会对身体带来伤害，甚至造成肺炎。

如和避免这些伤害呢？说说你们的办法！看看谁是智多星！

带口罩、不外出（呆在屋里）、外出坐汽车…….

5、学习儿歌

雾天看不远，空气不新鲜。

不到户外玩，免得有危险。

教师小结：雾给出行的人们带来很多的不方便，汽车要限速行使，飞机、船要停航，高速公路要关闭等等，所以在雾天的时候我们出行也一定要特别注意安全！雾天空气质量差，出行、锻炼也要注意。

王丽波 2016-12-25 12:36

思路清晰，过程完整。

第二次校本研修成果】

提交者:学员赵红卫 所属单位:平顶山市湛河区南环路小学提交时间: 2016-11-25 浏览数( 2) 【推荐】

                       【校本研修成果】赵红卫/中小学综合实践工作坊

                         信息技术 走进综合实践课堂

新课程的实施和推进，无疑对中小学信息技术教育是一个很大的促进。近年来各级各类教研活动，如公开课、评优课、研究课以及各种教学大赛越来越多，有关信息技术课堂教学评价的讨论也很热烈，有许多不同的观点。这一方面说明学科教学研究在不断深入；另一方面，花样繁多的评价标准和令人眼花瞭乱的优质课，也给一线教师带来不少困惑。常常听一些教师说，在课堂教学上，我们抬起的脚不知究竟该往哪里迈？究竟什么样的信息技术课才是好课？

要回答这个问题，首先要搞清楚课堂教学的本质是什么。教学是“教”与“学”的有机结合。教学的核心是学习，是在教师组织和指导下学生有目的、有计划、有效率的学习活动过程。活动的主体是学生，教师是组织者、指导者。教师的“教”是为了使学生 “学”的更好，教的效果要体现在学的效果上。

所以，课堂教学评价的重点包括两个方面：一方面是教师如何“教”的，看教师做了哪些工作，做的如何？另一方面，更重要的是看学生是怎样“学”的，“学”的效果如何。就是说，要看学生是否在课堂教学中进行了积极有效的学习，是否高效地达到了学习目的；要看课堂教学是否促进了学生的发展。正如评价之父泰勒所说，教学的成败，归根到底还要看学生做了些什么，而不只是教师做了些什么；是看学生通过学习是否发生了变化，发生了多大、什么样的变化。课堂教学不是孤立的45分钟，它是由准备阶段、实施阶段、收获阶段有机结合构成的，评价一堂课也要从这三个阶段综合考虑。这里不想就信息技术课堂教学评价的细枝末叶给出具体的指标，而是从根本上谈一堂好的信息技术课应该具备的基本条件。

一、看课前如何进行预设

一节课是不是好课，首先要看教师在课前是否做了充分、恰当的准备和预设。

1．是否深入研究了学生

教学的主体是学生，课前准备工作的第一个重点就是了解学生，研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级学生所具有的共性上，而要深入到所教班、班里每个学生的个性上；要研究学生的已知和未知，研究他们的认知和情感需求，研究他们的个体差异，以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。

唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。

2．是否研究了学习内容，目标明确，体现了学科价值

教材作为一种教学资源，特别是面向全国的教材，更强调的是其通用性，它不会也不可能关注到每个地区学生的特点。教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当作唯一的教学依据，要在深入研究学生的基础上，依据课程标准，针对学生的具体情况，结合学科特点，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度；哪些内容是需要学习的，学习到什么程度；哪些内容是需要补充的，补充到什么深度；哪些内容需要先放一放，哪些内容需要提前讲，最终确定符合学生实际和需求的学习内容。

例如，我在讲“信息及其特征”时，通过对学生的深入研究发现，学生对信息及其特征已经有了比较丰富的感性认识，他们缺少的是对感性认识的提炼、内化，对信息及其特征含义的深刻理解。因此，我没有按照教材从信息的感性认识讲起，而是将学习重点定位在信息概念的深刻理解以及用信息概念阐述信息的本质特征上。教材上没有这些内容怎么办？这需要教师借助于其它教学资源，通过查阅大量的图书和网上资源来备课。

此外，在研究确定学习内容的基础上，还要将学习内容按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行分类，从而确立科学明确的学习目标，充分体现学科的价值。为什么要对学习内容进行分类？因为不同的学习内容，人接受的方式不同，学习策略也不同，当然，教学策略也要随之改变。

3．学习策略是否恰当，学习活动是否多样化，有效而富有弹性

有了明确的学习目标，还要看教师如何为学生选择学习策略，如何设计教学案例和学习活动，如何设计预案以应对课堂上可能发生的变化。这是课前教学设计的精华，也是充分发挥教师聪明才智和创造力，展示教学艺术魅力的关键点。

学习策略的选择是否恰当，从横向看，要从是否充分发挥了学生在学习活动中的主体作用、突出了信息技术学科特点、符合所学内容的基本特征等方面考察，要看是否给学生留下自主探究和实践的时间，是否给学生留下发挥想象力、创造力的空间。从纵向看，要考察学习方法的选择是否符合学习内容，学习内容的组织与呈现是否符合学生的认知规律，学习资源的准备与利用是否支撑了学习活动，教学媒体的选择与使用是否促进了学习效率。

教学案例与学习活动设计的好坏，首先要看是否具有典型性，是否突出表现了所学内容，承载了学科的内在价值；其次要看是否贴近学生的学习生活，能否引发学生的兴趣，激起学生积极参与的热情；第三要看形式是否多样性，内容是否具有弹性、开放性，是否关注了不同层面、不同特点的学生，是否具有梯度和挑战性。鉴于信息技术学科的特殊性，课前预设还需要把课后评价设计在课堂教学过程中，它除了要满足学习活动设计的标准外，还要看其是否覆盖了学习目标的各个方面，是否能够检验学习目标的达成。

此外，还要看是否对课堂上可能发生的各种变化做出了恰当的处理预案。

总之，课前的预设要突出学科特点，体现学科价值，适合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和创造力。

二、看课上学生的学习活动及动态生成的处理

评价一节课的优劣，第二要看课上学生的学习活动，以及教师如何引领和处理学习活动中的各种动态生成。

1．是否创设了宽松、和谐、安全的学习环境

一堂好课，首先要有一个宽松、和谐、安全的学习环境。因为，只有情绪上的放松，学生才有可能集中精力于学习活动中；只有思想上的无拘无束，学生才能迸发出创造的火花；只有在安全、和谐、愉快的气氛，学生才能没有顾虑地发表意见，交流观点，才能积极、主动、充满活力地去思考，去探究，去实践。在一些公开课上看到教师摆放一个电子时钟来掐算学生活动的每分每秒，令学生紧张万分，我个人认为是不可取的。当然，强调宽松的课堂并不是否定必要的课堂纪律和秩序。但宽松、和谐、安全是课堂氛围的根本。

2．是否激发了课堂动态生成，学生是否全身心地投入到学习活动

无论是精心的课前预设，还是宽松环境的创设，都是为了让学生在课堂上全身心地投入到学习活动中，高效、主动地学习，使学生的知识、能力、情感得到发展。所以，看一节课是不是好课，关键中的关键是看学生在课堂上的表现。课堂学习活动是一个动态生成的过程。在这个过程中，学生的主动性和积极是否充分发挥出来，大脑是不是高度集中地在思考，在运转，学生在实践活动中是否充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感；教师在预设的前提下，是不是努力地激发学生去思考、去实践，是否引领了学生的思维，是评价课堂活动的关键点。具体而言，在信息技术课堂的内容学习阶段，教师是不是沿着学生的思路去组织和引导学习活动？学生在探究过程中有没有生成动态资源？如果有，资源在形式和内容方面是否丰富？方向是否正确？综合性、新颖性、创造性是否突出？

 在信息技术课堂的实践阶段，教师是否给学生提供了足够的实践时间？是否为学生创设了安静的实践空间？学生是不是积极主动地去思考、实践？在完成实践内容的过程中有多少动态资源生成？这些都是这一阶段评价的要点。

令人欣喜的是，在我的课堂上，每次都有95%的学生能够利用当堂所学创作出具有丰富想象力的作品。五十个学生五十个创意，使我积累了大量的课堂动态生成性资源，这些资源不断丰富着我的教学。

3．是否恰当处理和利用了动态生成，激发了学生的思考与想象

当学生积极主动地、全身心地投身到学习活动中，教师全神贯注于学习活动的组织与引导时，课堂就是一个师生情感与智慧、思维与能力相互交融、共同作用的真实过程，就不可能完全是预设状态，学习活动过程中不仅有丰富的动态资源生成，还有无法预测的过程状态生成。教师如何处理和利用这些动态生成的过程状态也是课堂评价的一个重点。如，教师是否允许学生发表不同的观点，并倾听学生的问题和观点？是否能够组织学生进行深入的探讨？是否能够及时点拨学生的思路？是否能够对学生动态生成的问题或思路上产生的歧义进行及时的回应？回应是否明确？是否能够及时地分析动态生成、提炼观点并利用结果对学习内容进行重组，继而形成新的学习方案？是否能够及时地鼓励并进一步激发学生的思考与想象？由于篇幅所限，有关处理课堂动态生成的例子这里不再给出，读者可以参看作者发表在本杂志第5期文章中的案例。

恰当处理和利用课堂的动态生成，激发学生的思考与想象是好课的一个重要标志。

三、看学生的学习效果

一节好课一定是学有所获的学习活动，评价好课最终还要看学生的学习效果，看学生课后有哪些收获？有多大收获？

1．学习目标是否达成

教学的目标导向性原则指出教学要明确学习目标，并通过课堂的学习活动完成这一目标。学习目标是否达成是学习效果的第一检测点，也是评价一节好课的基本要求。对于信息技术学科而言，学习目标是否达成要从学生课堂的实践活动结果，即作业中检测。首先要从量上看，有多少学生完成了作业？其次要从质上看，每份作业的质量如何？是否符合评价的基本要求？这是检测学习目标的基本内容。当然，在课前预设时要保证作业及其评价标准的科学客观、公平公正、可测量等性质。

 2．学习效率是否高效

课堂学习的效度也是评价一节好课的测量点。做任何事都要讲求实效，课堂学习也不例外。学习效果除了要检测学习质量外，还要检测它的效度。即看学生是不是以尽量少的投入得到尽量大的发展？只有不断提高课堂学习效益，才能把学生从繁重的加时、加课、加作业、加练习等困境中解脱出来，才能让学生有更多时间和精力参与各种活动，才能使学生心身得到全面发展。

3．是否能够引发继续学习的意愿

真正的好课还要看它是否能够给学生以继发的效果，是否能够激发学生对该学科的兴趣？是否能够引发学生继续学习的愿望？一堂好课应该能够激发学生的灵感火花，引发学生思考新的问题，启动更深入的学习活动。

总之，一节好课不能单单看课堂上教师的表演多么出色，也不能只看课上学生的活动和表现多么热闹和热烈，而要本着一切为了学生的态度，以学生的学习活动为出发点，从课前预设、课上学习活动、课后效果等方面综合来评价。

王丽波 2016-12-25 12:41

论点明确，论据充分，阐述透彻。