2016-12-24 发布者：李红静 浏览数( -)
《木兰诗》教学设计第一课时
教学目标：
1．了解《木兰诗》有关的文学常识
2．疏通文意，理清故事基本脉络；
3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：
一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辩，隐喻作结
五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结课文
第二课时
教学目标：
1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：
一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象
二、听写词语，正字正音，加强基础训练
三、内容研讨
1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）
2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互 相交错补充，从互文修辞角度来认识）
3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？
4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？
5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。
五、反复朗读，当堂背诵。
六、布置作业：
1．完成课后练习二、三
2．自编6—8道理解性默写填空题
3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？
【研修作业】初中语文一坊/郭慧丽
初中语文教案《三峡》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
（二）过程与方法：
1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
（三）情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
1．深入体会作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3．背诵全文。
教学难点：
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教学方法：
1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法和点拨法相结合。
教具准备：
多媒体、文字资料。
教学过程：
一、创设情境，引入文本
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗？知道些什么？
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、走进文本，解决字词
播放课文朗读录音；明确听读要求（划出难读的字）；显示生字及其注音；提出小组合作理解句意的具体要求；多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听（边看）课文录音，找出难读的字准备发问；掌握生字词、难读字的读音；流利朗读课文、读通节奏；小组讨论理解句意，口头翻译全文。
三、细读文本，体会情感
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。
提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美
三峡的春冬：清荣峻茂，秀美
三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。
2．提出疑问：
1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？
2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？
3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？
4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？
学生讨论后回答，再明确参考答案。
a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b．小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
四、拓展文本，小结延伸
小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比较阅读：
幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。
一起来背诵《早发白帝城》这首诗。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：
（多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片）
有人认为这将会破坏三峡的美。2011年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。
布置作业：
背诵并书面翻译课文。
板书设计：
三峡
山 高峻美
夏----奔放
水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
【研修日志】微课的设计与制作心得体会/朱琦
这次的培训中我选了通识课《微课的设计与制作》，通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
【研修日志】微信与我的语文教学/王莉珺
这次的网络教学让我感触最深的就是选课的时候发现微信也进入到选课范畴了，由此可见，现在我们几乎每个人都在玩的微信已经成了我们生活中包括学习中所必不可少的一部分，在此之前我也有通过微信联系我的语文教学的实际措施，学习了这几节课后，我想谈谈自己的感受：
首先，微信公众平台上会推荐关注很多与语文教学相关的公众号，开始的时候我以为都是骗人的，后来一次偶然的机会，我关注了一个名为《正道语文》的公众号，每天只要打开微信，它就会向我推荐一两篇名家之作，一两篇好的文章，比如12月19号发布的一篇肖培东老师的文章《我也要这样生活》。比如12月11日发布的班级管理《浅谈班主任管理工作》，再比如12月9号发布的课堂实例《皇帝的新装》，你会发现，这里的资源涉及到方方面面，这就是通过微信带带给我最实惠的东西，它给予我们的视野及灵魂极大的冲击。在知识爆炸的时代，如果我们不多看，多了解，多学习真的就会被淘汰，很感谢正道语文每天带给我的好文章及好的教学方法。
其次，我利用微信上的好资源与我的教学联系到了一起，比如在学习九上名著阅读教学的时候，我不知道从何下手，正好微信公众号推荐了相关的内容，很详细，历年的考点都总结的一目了然，经过筛选，我打印出来发给学生，既节省了教学时间，有帮助同学们做了梳理。
最后，我建立了班级微信群，平时有好的文章，好的学习方法通过微信平台发布到群里，直截了当，学生也能很快的接受，方便了我的教学工作，所以，以后我会继续认真的利用好微信这个平台，更好的为我的教学服务。
【校本研修成果一】初语二坊/王彩莲
石壕吏
教学目标：
1.整体感知课文
2.揭露官吏的横暴
3.同情人民的苦难
教学重、难点：
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、介绍背景导入，简介作者：
1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标：
三、整体感知：
1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：
1.根据图画找出对应句。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”
七、合作探究：
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
八、感受今天美好生活,欣赏音乐《家和万事兴》。
【校本研修成果一】初语二坊/连秋香
《出师表》微课教学设计
教学目标
1.知识与能力目标
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
〖教学过程〗
课时可根据课堂推进状态自我调节。
一、诗句导入，激发兴趣。
以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
二、自读课文，扫除障碍。
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
三、共读课文，理清要点。
以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
四、综合学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。
五、选背课文，文化积累
学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。
六、总结 、布置作业
【校本研修成果二】初语二坊/李战超
《次北固山下》教学设计
一、导入新课
诵读诗文导入新课
二、学习目标
1.反复诵读，理解诗句含义，把握情感主题;
2.重点赏析诗中写景句子的特点及蕴含的自然理趣;
3.背诵并默写全诗。
三、自学质疑
要求： 自由诵读，结合注释，
圈点勾画，疏通诗意；
四、汇报展示
1.诵读
《次/北固山/下》
(首联) 客路/青山/外，行舟/绿水/前。
(颔联) 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
(颈联) 海日/生/残夜，江春/入/旧年。
(尾联) 乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
2.语句
【赏析】很多人称赞颔联两句意境豪放,你怎么认为?试着抓住“阔”“悬”两字来分析颔联所描绘的画面。
“阔”写潮水上涨，江面开阔的景象；
“悬”写江上顺风，船帆胀满高悬的景象。
整个画面视野开阔，写景壮阔鲜明，从中也可以看出作者宽阔胸襟和豪放之情。
【赏析】“海日生残夜，江春入旧年。”这两句蕴含着自然理趣，试着抓住关键词进行赏析。
提示：可以从不同角度进行赏析，言之成理即可。
3.情感
诗中抒情性的句子是哪一句？抒发了作者什么情感？
尾联“乡书/何处达？归雁/洛阳边。”
一夜夜，一年年，作者漂泊在外，行舟江上，看见那北归的大雁，更加激起诗人的思乡哀愁······
五、小结提升
《次北固山下》是一首写景抒情的五言律诗,写了王湾停宿在北固山下的所见所感，抒发了作者的思乡之情，带有淡淡的哀愁。但是诗中写景壮阔秀丽，历来被人称颂，展现了作者宽阔和博大的胸襟。
六、拓展训练
1.诗中直接表达思乡之情，使全诗笼罩着一层淡淡乡愁的句子是：___________________
2.诗中通过对偶的修辞进行景物描写，并使人心胸宽阔的句子是：__________________
3.诗中有一个对偶句，蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律，这两句诗是：_________________
4.你还能想起其他一些表现乡愁的诗句吗？
5.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.诗以对偶句开头，既工丽又跳脱。先写“客路”后写“行舟”，那种人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情流露于字里行间。
B.第二联的“风正一帆悬”写得尤为精彩。诗正是通过这一小景呈现了平野开阔、大江泛舟、波平浪静等大景。
C.第三联写得妙绝。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意。两句表达了诗人内心的无比喜悦之情，令人想象到诗人已被江南的美景所陶醉了。
D.尾联写诗人正放舟于绿水之上，正向着青山之外的客路进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托雁儿捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心深深的乡愁。
七、布置作业
《基础训练》
八 板书设计
思——客路、行舟
乡——乡书、归雁
【校本研修成果三】初语二坊/李海歌
微课程与微课
看了微课程这段视频，收获很大。刚开始看时手边还有其他工作，只是把视频的声音开到最大，边听老师讲解边做其他工作，听到一半就把其他工作放下，把视频拉到开始出重新看一遍。
以前总以为微课就是微课程，其实大错特错了，幸亏网上百度一下，不然真的就闹了笑话了。微课和微课程虽然只是字面上的一字之差，但两者有着明显的区别与联系：微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是教师授课的浓缩、搬迁与改版。就像我们教师在职称评定时要做一节微课，这就是要求教师在短短10分钟左右，展示一节完整的课堂教学。而微课程不是这样的，它不是学科知识的梳理，不是45分钟的浓缩，不是课堂授课的电子化，而是清晰简约的知识讲解，是另辟蹊径的难点剖析。
微课程有很多类型，大概分为这几类：伦理讲授型、答疑解惑型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型和推理验算型。看完视频讲解，我就一直在思考，语文某些知识点的讲解到底属于哪种微课程类型呢？或许答疑解惑型和情感感悟型的比较多吧！
这是看完微型课视频时的一点感悟！以后会继续学习，努力进步
在这次学习中，受益最大的就是Flash的应用，以前需要用到动画的时候，总是需要请教别人，对别人做出来的动画总是很羡慕，通过动画制作及应用的学习，我慢慢学会了一些简单的动画，比如简单的荷花的制作，怎么绘制荷花，荷叶等，虽然做得过程有些慢，但看着指导做出来也有着巨大的成就感，也觉得自己又有了一项新技能。
基于微信在教学的使用，以前最多是加个家长群，在群里与家长一起讨论孩子的教育问题，后来随着免费作业盒子的开发，每天晚上还可以给学生发作业，只要作业一提交就可以立马批改，省事省力，还可以查看学生的作业质量，及时提醒学生交作业，收到了较好的效果，讲信息技术与教育相结合，不仅延伸了课堂，也真正让学生体会到科技对学习方式的改变。
总之，通过这次学习，我觉得自己还有许多地方需要去提高和完善，也更要提升自己的信息技术应用能力，希望自己以后可以利用信息技术带来教学和作业上的改变。
【校本研修成果三】初语二坊/李国珍
学习感悟
有幸参加这次网络研修，聆听专家讲座，与来自全市六县五区的优秀教师线上交流学习，我真的是受益匪浅。
参加这次网络研修，给我带来了全新的教学理念，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题迎刃而解。坊主就古诗文教学、微课设计等方面给我们设置问题，学员们各抒己见，发表了自己的看法及做法，让我耳目一新，收获颇丰。
以前，我不会制作表格，现在终于会了，还会用多种方式；以前总感觉每天的一节课太短，有好多话要给学生说苦于没有时间，现在好了，可以用微信或者微课，让学生随时想学就；以前总认为一支粉笔一本书就足够了，现在才知道现代化的教学手段才是学生的最爱……
这次网络研修虽然辛苦劳累，但我的信息技术能力得到了相应的提升，技术理念也得到了更新，我还学会了用微信、微课等与学生交流沟通， 以后这样的研修活动我还会积极参与的！
