2016-12-09 发布者:周晓芳 浏览数( -) 【推荐】
一、通过形象化策略突出教学重点,突破难点。例如:动态的演示将抽象化为形象,这在学生的学习生活中,有着定向和产生动力的作用。有位老师在教Can l help you?这个句型时,让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景,当学生有疑问时,教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面,无疑能吸引学生的注意力,同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面,“餐馆、商店、警察与迷路人”,然后用打字机效果显示Can I help you?这句话,最后用三个气泡带者三种答案出现,让学生在不同场合寻找不同的答案,并配以鼓掌及失望声,学生们争先恐后的发言。这时,学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态,他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型,为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动凶,而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中,给画面配以不同的动作、加入不同的声音,在这样的环境下,抽象的事物和句子变具体了、形象了,减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力,又保证了学习过程的顺利进行,提高了学习效率。
二、探索新的教学模式,引导学生参与个性化学习。在信息技术与英语课程整合中,应用PPT课件等媒体方法,新课内容可随时调整,学生能积极主动参与,使课堂教学生动、有效,提供多角度,多通道的图文和和声像,并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动,可以达到最好的教学效果。课堂上,教师不再是主宰,学生才是一切。例如:对于小学生来说,一堂40分钟的课,确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣,但传统的复述、背诵、再表演的三部曲,学生们只是在机械的操作,并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此,在一节课进入尾声时,我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景,让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画,随着画面的变换给动物配音,使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。信息技术与英语课程整合后,在教学有关“课本剧方面的内容时”,教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景,让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面,学生会在各类角色中犹如身临其境,表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情境,从而激发了学生的学习兴趣,并促使他们在培养交际能力的时候,又强化了记忆。
三、利用丰富多彩的动画,培养学生的交际能力。一节课接近尾声,学生的注意力会分散,课堂效率也随之降低,此时,教师可以设计不同的对话场景,让学生看动画画面进行自由对话,然后试着给每幅动俩配音,这样可以培养学生仔细观察事物,善于用英语思维和表达的良好习惯。
教师讲解辅以多媒体教学,使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合,必将加强形象思维和促进思维力的发展,调动学生多感官参与学习活动,学生用自己已有的知识去讨论画面内容,创设情景对话,促使学生积极思考,主动表达,锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力,从而提高英语交际能力。