2016-12-02 发布者:李晓凯 浏览数( -) 【推荐】
学习《多媒体教学在语言教学中的应用》有感
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,另一方面,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。通过聆听网络研修《多媒体教学在语言教学中的应用》,使我对多媒体在语言教学中的运用有了更深的认识与了解,现分享几点:
《新纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”在传统幼儿园语言教育活动中,教师一般是在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。而多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。教师应该让幼儿多接触它们,并运用它们进行一些辅助教育,多媒体用于语言教学活动中,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位的刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表像,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力,达到事半功倍的教学效果。
一、渲染宽松的语言情境,激发孩子对活动的兴趣
心理学研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果,具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动,一旦幼儿对教学内容感兴趣,老师就掌握了教学的第一把金钥匙。如,玩“娃娃家”的游戏时,教师就可用数码像机,将他们扮演爸爸、妈妈 ,孩子的情境及游戏中的环境拍下来做素材,然后通过剪辑,加上音乐,对话,一个反应幼儿生活的课件就成了。再让幼儿用完整的语言讲述,培养了他们的口语表达能力,同时还发展他们的注意,观察,记忆,想象及思维力。参与游戏的积极性很高,在轻松愉快的氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,促进了幼儿的语言学习。
二、营造动态情境,激发孩子语言表达积极性
如多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事,在课堂上幼儿被形象可爱的小动物们给吸引住了。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来,他们不由自主地参加到这场“选美大会”当中,争先恐后地发表意见,陈述理由,选出自己心里认为最美丽的动物,有的甚至互相争论起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,其教学效果,绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出多媒体技术声情并茂,具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、渲染欣赏气氛,培养孩子对语言的感知力
在幼儿语言活动中,欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容,通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力,但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此,也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术,则能以文字、动画、声音三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时,幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面,“小青蛙”一会儿跳东,一会儿跳西,一会儿跳水,一会儿捉害虫,并频频“呱呱”地唱着歌,这样幼儿便顺利地理解了这句话,并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。幼儿学习语言,重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观,色彩鲜艳,而且富有动感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更使语言和形象有机融合,直接作用于幼儿的感官,生动地形成语言表象。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、呈现丰富的语言情境,提高孩子的创造力
通过学习实践,我们感到:语言是思维的物质外壳,幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间,在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。每个故事都包含着强烈的思想感情,为小朋友营造生动的生活场景,故事中不仅有声、有画、有景,而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色,老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此,在大力提倡素质教育的今天,我们提出了“情景教学”的设想。但是,如何创设情景呢?尽管老师绞尽脑汁例如,在以“季节”为主题的语言活动中,教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽,用春风唤醒花蕾”,然后引导幼儿想像:春雨是怎样唤醒嫩芽,春风是怎样唤醒花蕾的?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像,有的说:“春姑娘说嫩芽宝宝,快快醒来,披上绿衣,快快长大”;也有的说:“春姑娘,小花,小花快起床,不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放,是动听的音乐激发了幼儿灵感,是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。孩子们完全融入到了故事情景中,加之老师开放式的提问,引起了幼儿的共鸣,激活了幼儿的思维,充分调动了幼儿的创新思维。
总之,在语言教学中借助现代多媒体技术,可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面,优美逼真的意境,悦耳动听的音效,增强了语言教学活动的趣味性,使孩子想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了孩子的语言表达能力,思维想象能力的发展。现代多媒体电教手段进行教学,不仅能使孩子的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激,而且可以使孩子始终主动参与学习有效地激发孩子学习的情趣,充分调动孩子认知主体的主动性和积极性,充分发挥人机交流的优势,促进教学活动的快节奏、大容量、高效率,提高教育教学的质量,现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而孩子的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发孩子的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。