2016-12-31 发布者：赵国立 浏览数( -) 【推荐】
小组合作学习中存在的问题之反思
新课标要求：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。小组合作学习已被我们越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。但是尝试过之后，发现小组合作中存在的问题不得不令人反思。
一、缺乏合作意识，小组合作形式化。
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，要通力合作，以共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，但是在合作学习中，发现有些学生只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。究其原因主要是不同层次的孩子之间还存在一定的心理的距离,优秀的学生认为自己高高在上不屑于和后面的学生交流,甚至是怕影响自己的学习,后面的学生认为自己水平低存在自卑的压抑心理不敢发表自己的意见和建议,中间的学生应该成为合作组的主力成员,但是相对于后面的学生来说有一定的自信和优势相对于前面的学生来说也是缺乏一定的自信和底气,他们也需要后面的学生的支持和前面的学生的鼓励和引导甚至是认可。
二、有些学生小组合作参与意识淡薄。
小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。但在语文教学活动中发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的顺利开展和效率。
三、小组合作表面化，缺乏思维性
在合作中由于人员集中，七嘴八舌，甚至有辩论等显得课堂很是热闹，学生都动起来了，其实这不是真正的意义上的动，真正的意义的动是思维的动，只有思维真正的动起来，才会带动口、眼、手的主体的动，自然的动，课堂才真正的充满了活力。
四、教师在小组合作学习中扮演了不恰当的角色
本来，小组合作学习注重小组合作成员间意见的交流，鼓励学生求异思维、创造性思维的发展，而教师最后总会以他认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出来的各种不同的结论。事实上，教师往往成为了一个独裁者。
以上小组合作学习过程中存在的种种问题让我深深意识到：要真正有效地发挥小组合作学习在语文课堂教学中的作用，就应该从学生实际入手,首先充分调查不同的学生的地域、个性、学习科目的强弱、人际关系、基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等主客观要素，以此为依据进行综合评定，采用自由结组和计划统一规划相结合的方式，搭配成若干异质学习小组，便于公平竞争。小组合作分工要明确,各司其职,各扬其长, 组内成员要有具体的明确分工，使每位成员都能参与到学习过程中,有事干,也能干,更要干好，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组合作中教师应该注重培养学生的创造性思维，使合作内容有价值。小组合作中教师应明确自己的职责，做一名引导者而不是独裁者。
总之在探索中还会存有很多的问题和遗憾，但我愿在摸索中前进，在前进中思考，在思考中成长，努力做一名反思性教师。