问题1：教材的问题

    目前，全国各地学校信息技术课教材不统一，这主要是由于各地各校实际情况和学科的特点决定的。一方面地区经济差异很大，学校间的硬件配置不同，学生起点学情差别也很大，另一方面该学科是一个动态的不断更新发展的学科，教材内容更新很快。

    思考：建立校本教材。信息技术课是相对发展更新较快的学科，各地各校应因地制宜编写切合本校实际（设备配置、学生情况）的校本教材，教材内容要不断更新变化，与时俱进，跟上时代信息技术的发展步伐。同时，建立校本动态教学资源库，大致类似有课件库、常用软件库、常用工具库、文字处理库、图形图像影音处理制作库、动画库、资料库、学生作品展示库、信息技术新动态库、游戏库等。

      问题2：学科名称问题

    “大帽子，小脑袋”，名不副实，信息技术范围、外延广泛，但我们教学内容仍主要局限于电脑的应用，像是微软产品的使用手册，很多学生仍习惯称之为计算机课，使学生容易产生误解，造成模糊认识。

 　注：信息技术是指信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的技术。

   信息技术的基本内容包括感测技术、通信技术、智能技术和控制技术。

   思考：教学活动内容不断丰富拓展更多较新的信息技术内容，如手机、ＤＶ等等信息技术内容，尽可能的“名正言顺”。

     问题3：学科地位存在问题

   在一些学校教学中，特别是一些农村中小学校，信息技术课不能完全正常开课。“若有若无，半隐半现”，常常被冲击。主要原因有二：一是考试体制的原因，不是升学学科；二是费用的问题，特别是义务教育的中小学缺少维护费用资金，眼看微机闲置利用率不高，成了上级检查的硬件摆设。

 　思考：学校端正思想，给予足够重视正常开课，教育部门帮助解决设备维护、升级资金，或者适当收取基本上机费用，微机室对学生适当定期开放，充分利用设备资源，不要被闲置成为摆设。

   问题4：Internet网络课程“相见时难”

      在实际的教学过程中，各学校都存在着上网费用高、网络速度慢、不良网站需要过滤等等经常受到困扰的问题。现在很多中小学校都没有真正开网络课程，学生反而对网络非常感兴趣，悄悄遛向网吧，沉迷于网络，继而出现了很多问题。

   思考：其中主要原因是学生上网较难监控管理。很多学校怕上网，网上大量信息良莠不齐，怕不良信息内容对学生的负面影响，特别是面对垃圾信息等画面的尴尬。面对网络真是“让我欢喜让我忧”，更是“日日思君不见君”，“相见时难”。但畏而远之，仅仅回避我觉得是不可取的，也不是解决问题的办法。

   网络化逐渐成为未来社会发展的热点，网络作为人类传递信息的新型媒介，在信息社会中扮演着十分重要的角色。当人们将网络作为学习、工作的工具时，无疑对于个人的发展和社会的进步具有积极的意义，然而网络对于那些涉世不深的中小学生而言，他们更为直接的体验就是游乐工具。

    信息技术课对网络教育刻不容缓，应掌握主动权。一方面加强上网监控管理；另一方面端正思想认识，信息技术教师应克服单纯技术教育的观点，不仅要强调对学生进行知识和技能的培养，而且应当强化对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，并形成负责任地使用信息技术的习惯，切实培养学生上网的自我监护自控能力。不断对学生加强引导和教育，有选择有目的的上网，学会健康有效的上网。

  　解决此问题较好的办法，就是汇集当前最为流行的Internet功能，利用局域网的功能，为信息技术教学及Internet网络学习开发出与实时上网环境一样的虚拟INTERNET教学软件。

   问题5：“玩”电脑的问题

   在信息技术课上，有的老师怕学生玩游戏，怕自由操作，把课堂任务安排的满满的；而有的老师干脆任由学生自己“玩”去吧，放了“散羊”。

   思考：“玩中学，学中玩”，这里的“玩”有两个意思：一是在完成老师布置的教学任务后，一定要给一定的自由练习操作时间，让学生大胆尝试探索，并做好引导和辅导；二是玩游戏不容回避，但一定要筛选一定的健康、益智、问题解决等类游戏，引导学生适度的玩。很多电脑天才IT精英就是从“玩”电脑“玩”出名堂的，比如电脑奇才比尔·盖茨(Bill Gates)，少年时就热衷于电脑游戏，他就是从玩游戏开始编写电脑软件的。兴趣是最好的老师，好玩是孩子的天性，既然学生爱“玩”，那我们一定要想办法让学生“玩”好。

   问题6：“吃不饱”的学生怎么办？

   思考：在信息技术课上，对于很多“吃不饱”有一定基础、有天赋的学生，可以让他们做其他学生的小老师、辅导员，可以成立兴趣特长小组，开发他们的潜能特长，发展的他们的天赋。