信息技术拓宽了语文教学空间

一、运用信息技术激发学生的阅读兴趣。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在语文教学中激发学生的兴趣尤为重要。可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。

　　如在我在教授课文时，我在网上搜集了一些图片和视频等资料，展示出各种各样情景。学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏，还情不自禁地发出赞叹，似身临其境。这时让学生讨论回答问题，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师问：“如果你是作者该怎样写这样的文章?”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习,进入阅读的最佳学习状态之中。

　　二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。

　　古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。

　　由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景和时代背景。先通过动画介绍作者所在处的时代和社会状况，学生就可以同作者产生思想上的共鸣。然后播放相关歌曲或画面，学生在此种情况下很容易就能将诗背诵下来，甚至是唱出来。此时，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

　　三、利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。

　　在网络环境下，教师利用校园网将分散在课堂中的学生链接成小组学习。小组成员可以通过网络来传递信息，达到互相交流、共同学习的目的。我会把相关的图片等材料及许多网上下载的信息放在了机房的服务器上，同时还在网站上开博客供学生协作讨论、回答问题。课堂上，学生可以根据老师在提出的问题，通过上网查询相关的资料，结合同学间的相互讨论，在上发表对老师所提问题的看法，最后，教师根据学生的回答选择典型的观点加以分析、指导。

　　四、运用信息技术加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面

　　新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校服务器可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合学生的认知特点。

　教授课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生认识更加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，敦促他们看更多的文学作品。

　　总之，信息技术在语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学是充分发挥主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们语文阅读教学的新的尝试。