利用现代信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。下面我就将现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用谈几点自己的体会：

    一、创设教学情境，提高学生的好奇心

    多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而激发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。

如，在学习《长方体的体积》时，可以利用多媒体让学生从多方面观看各种图片，把学生的注意力高度集中，做到让学生人人讨论，做到争论不休，思维处于“活跃”状态，探究知识的主动性被激发出来。 

    二、利用现代信息技术，激活了学生的求知欲

    心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用CAI课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

    例如：教学《圆的知识》，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的)紧接着老师可以追问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生。 

    三、化抽象为具体、简化学生的分析思维

    利用现代信息技术辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代信息技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。 

 四、利用网络资源，放飞想象的翅膀

    多媒体网络技术超越了“时间”、“空间”的界限，为学生提供了自主探索的机会，学生可以参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机，学生可以自主选择学习内容，测试能力打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展，尤其利用网络教室或聊天室，在一些开放题的解决过程中，让学生分组讨论、相互探讨，使学生的能力充分发挥。作为课改下新形式──数学实践活动课，就可以充分利用网络的资源，使不同的学生得到最优的发展。

        五、信息技术在课堂教学中延伸的反思

    在信息技术和小学数学整合的过程中也同样存在的问题和要注意的地方：

    1．对于教师   

    网络辅助教学的实施对教师提出了更高的要求：我们应加强现代教育理论、学科专业知识的学习和研究；应具备基本的网络操作技能和网上资源开发、利用等能力，以便最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合。

在整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。 

    2．对于学生

    信息技术和小学数学的整合，那就要求学生更好的掌握有关信息技术技能，收集信息和处理信息的能力，以及与他人合作的能力。

    总之，《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。