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在情境型作文课的教学中，往往可以让学生先进行口头的片断表达，或者在电脑上打入关键性片断描写，从而达到提供案例，供师生品评交流的目的。由于小学生还不能系统化地观察，也不易分清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征。而一篇优作的要求却是学生要将观察到的事物有条理地表述出来，且做到有详有略重点突出。无疑这是很困难的。在学生用语言表达之时，借助录像等媒体对关键画面进行慢镜播放，精彩的片断进行反复播放，最精彩的瞬间再来个定格，就很好地解决这一难题。学生在一次次反复品评，同学老师之间互动修正语言中，得到了锤炼语言的训练。