2016-12-31 发布者：李仁直 浏览数( -)
高中语文教材实际上是以文体的不同为模块设计的，如散文单元、小说单元、诗歌单元、戏剧单元、文艺评论单元、新闻单元等等，而每个单元选择的内容不一定来自于同一个时代，同一个国度，因此我们在阅读时必须要做到以下几点：
第一、 把握本单元篇目的体裁特点和要求，根据不同的文体来设置不同的问题，如教授小说单元时，就要了解小说的特点。小说有三要素：人物、情节、环境。通过分析这三要素来把握小说的主题。如《林教头风雪山神庙》，人物形象的塑造是随着情节的发展、环境的变化来完成的，分析透了它们，小说“官逼民反”的主题也迎刃而解。 教授诗歌单元时就要了解诗歌的体裁和特点，确定阅读时要重点解决的问题。如阅读《氓》这首诗歌时，主要是解决两个问题，一是人物形象，二是赋比兴的艺术手法。
第二、了解作者以及作品诞生的时代背景，知人论世，有的放矢设置问题， 我们在欣赏文学作品时，应该深入探究作者的生平和经历，全面了解他所生活的环境和时代，才能很好的理解蕴含在作品中的思想。如在学习《湘夫人》时，如果我们不了解屈原的生平，不了解他所处的时代背景，我们就会单纯的把它理解为一首爱情诗。我们了解了诗人的经历和追求，了解了时代背景，就会知道这不仅是一首爱情诗，而且是一首政治诗，诗歌中湘君对湘夫人的苦苦等待和痴恋，实际上蕴含着屈原对美政理想的执着追求。因此在设置问题时，我们围绕着湘夫人这个形象设置问题，如：这首诗歌的主人公是谁？他是个什么形象？依据在哪里？联系屈原的生平和经历，这首诗是一首纯粹的爱情诗吗？这样这首诗的形象、艺术特色、主题全包含在这几个问题里了。
第三、根据学生的学情，深入浅出设置问题。学生是学习活动的主体，了解学生是教学成功的前提，我们的教学应当是在充分了解学生的学习基础、学习能力、学习习惯行为下的有效教学。所以设置问题时应该循序渐进，深入浅出。