2016-12-27 发布者：万袆 浏览数( -)
合作学习该怎么学——小学美术教学“合作学习”的实践与探索
四川省平昌县实验小学 万祎
合作学习是指教师在教学中，根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过多方合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务的一种学习方式。合作学习以其教育的广泛性、充分性和个体性等优势，成为小学美术教学中一种有效的教学方式。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神”。那么“合作学习”到底该指导学生怎么学习呢？
一、合理组合学习小组，加强学习指导
1、合理搭配，互补分组。实施合作学习，教师首先要对班级的学生进行合理的分组，为有效学习，培养学生合作精神做准备。在小学美术教学中，我一般采用民主集中制方式进行分组。充分考虑学生的意愿和学习能力等因素，让学生自由组合或教师指定组成小组。4-6个人为一小组，每小组成员一般以学习好、中、差的程度搭配。人员搭配可随时动态变化组合。小组学生坐位方式也要改变，几张桌子拼接一起，小组成员围坐或其它形式坐在一起合作学习，便于融洽学生间关系。教师则是以自由人身份，随时加入某个小组，与学生合作练习。
2、精心指导，学会合作。合作学习小组建好后，教师的重点是指导小组学生间如何合作，即：指导学生如何进行讨论、发表各自的意见，如何倾听别人的想法。因为不同层次的学生从不同侧面可以自由发表见解，在相互探讨、争论中有充分展示自我的时间和空间，从而培养他们的交往、合作能力。教师要加强对小组长的指导和培养。在小组中把功课较好的同学先树立为榜样，带动其他成员。
二、合作中关注后进，多法助其进步
小学生学习美术成绩有好、中和后进之分。美术课堂教学时间有限，教师只能顾及班级整体水平，对后进生的转化就顾及不全。我通过合作学习中，我主要采取“优先选定——课堂合作——课后帮助”的措施，提升后进生的学习美术的水平和能力。
1、给予特权，优先选组。教师在学期初让美术学习后进生挑选自己喜欢的组别，并私下交待各小组长在学习中选定一些较容易的工序，让后进生完成，多给他们一些鼓励，避免在合作中让后进生接触到难度大的工序，产生畏惧。
2、鼓励参与，课堂合作。要求美术学习成绩优等、中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步骤时，后进生也根据优等、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：记忆画、想象画、命题画，后进生对主体的造型和整体的构图设计能力较弱，就让优等、中等生先动手打稿，待主体内容画好后，让后进生添加一些配景或动手上色时让后进生填充色。这种合作学习，尽管后进生没有发挥出主要作用，但日久天长他们确实在合作中做出一份贡献，作品完成后，他们一定会获得一份成就感。同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的耳濡目染，潜移默化，美术学习自然也会大大进步。
3、延伸辅导，课后帮助。小组中优等、中等生利用课余时间，为后进生提供一些学习资料或现场指导、示范，弥补后进生对美术知识掌握的缺陷。优等、中等生如有个别的形象或技法、技巧不懂得如何指导后进生，可向教师询问，过后再帮助后进生；同时，也要求后进生课余自觉地进行复习，不清楚的地方虚心地请教。
三、合作中引入竞赛，激发学习活力
教学中，老师要建立合作学习小组之间竞赛、评比、表彰制度，以此激励合作学习小组优质完成美术学习任务。小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策，把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。如：教学《废物利用》这课时，课前我要求学生去收集一些生活、工作废弃品，带到课堂上进行制作。各小组成员都带了工具和材料。其中，有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成一个假山泡塑，那假山上怪石磷峋，绝壁苍松栩栩如生。另一组成员则用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作了小汽车、货车；有的用易拉罐制成了花篮、摩托车……真是千姿百态，件件精美。课堂教学结束前，我要组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，然后教师进行分析、总结，评出各个小组的名次。前三名的小组在设计好的评比栏上加一面小红旗，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励教师的书、画作品。这样一来，各小组学生在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。
四、合作中尊重个性品质，共同智慧产生创意作品
我在近几年的“合作学习”教学实践中体会到，教师应该善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，使学生绘画作品达到画面的构图饱满，上色形式的变化，冷暖色彩的搭配，表面装饰的安排等艺术韵味要求，使作品更具有艺术性、表现性和创造性。同时，老师要指导、鼓励学生解放思想，敢想、敢画，敢于冲出传统美术观念的条条框框，合作中相互指点、相互取长补短，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画得不准确。教学中，教师还要善于提醒学生保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而更好地表达内心感受。如此合作学习课堂，学生友爱、协作，绘画、动手及欣赏能力大大提高，群体意识和人际交往的能力逐步增强。