2017-01-19 发布者：谢俊华 浏览数( -)
【教材分析】
本文是一篇文质兼美的散文。在文中有作者对故乡爱恋的直接感情流露;有作者对故乡绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【学法分析】
《小桥流水人家》文章的篇幅较短，语言精美，流畅，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。
【教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
2.过程与方法：
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3.情感态度与价值观。
有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。
【重点难点】
1.通过朗读，体会作者的情感。
2.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
【教学设想】
本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。
【教学过程】
一、导入
月是故乡明，家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些?
(学生回答后，指名背诵)
今天老师带来了一首诗，同学们看----《天净沙•秋思》。学生读诗，指名说该诗主要写的是什么?出示课题——小桥流水人家
师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧!
(设计意图：通过复习思乡诗，引出《天净沙•秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待)
二、树梳理步骤，初读课文
1.学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。
2.纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。
3.默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥(3、4)，哪些自然段流水(1、2)哪些自然段人家(5、6)?
(设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。)
三、细品课文，体会情感
1.学生放声自由品读自己喜欢的部分。
师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)
2.争取读书
(1)师：那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想：部分学生举手)
师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。(学生读)
师：你们真勇敢，声音是那么甜美，老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗?
(2)配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。
师：有谁还想读?生读
师：谁敢说自己是班里最好的同学?好，请读第三自然段。(学生评价)
师：你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读?(生读)
师：我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段，(相机指导)
全班齐读第六自然段。
(运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。)
四、领悟写法
师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)
师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。
生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。
师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这绝美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
(多媒体出示)
第一组
1.我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
2.那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组
1.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
2.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。
3.我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。
第三组
1.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
2.有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
3.清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。
(本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进行迁移，达到学以致用)
五、回归整体，积累。
师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活。
1.配乐师生共同读文。
2.积累语言：读读记记(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹)
3.摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。
(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上，把喜欢的句子熟读成诵，达到积累语言的目的。)
六、板书设计：
小桥流水人家
小溪小桥人家
“我”热爱“我”思念
(板书设计，作者写了家乡的小溪，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。)
【教后自评】
一、以读为本
本文的篇幅较短，语言精美，因此在教学时，我设计以读为本，通过多种形式，学生选读自己喜欢的部分，不同层次的学生，根据自己的爱好有表达的机会，让学生在读中悟，在悟中读，在想象中读，在读中深入体会作者的思乡之情。
二、注重学生自学能力的培养
本文是一篇略读课文，因此，我放手给学生，根据阅读提示自由地读课文，自学生字、词。引导学生把握课文内容时，以“课文哪部分写小桥”、“课文哪部分写流水”、“课文哪部分写人家”在交流过程中。训练学生捕抓课文重要信息的自学能力。
三、重积累
时下提倡的语文教学，立足于学生语文素养的培养，提高语文课堂的实效性，在本课教学中，我努力实现这一点。
文质兼美是本文一特点，如：“溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”，“那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”这样的句子，我鼓励学生熟读成诵。加上全文配乐朗读中，培养学生的语感，进行语言积累。
有人说过：“学生不会写作，不是因为写得少，而是因为读得少。”好的课文本身是一篇习作范例，学生读的多了，在习作中，自然而然就会下笔成章。