2016-12-29 发布者：李映芳 浏览数( -)
【摘要】说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。
【关键词】小学数学；有效课堂；策略
正在新课程理念的感召下,数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。如何提高课堂教学的有效性,作为小学数学教师我们不得不关注课堂教学策略。教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、改进、优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。我认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略有以下几点：
一、通过游戏来激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。二、将课堂教学方法生活化
在很多小学生的印象中，数学就是数学家演算稿中的枯燥无味的数字，毫无乐趣可言。但其实数学蕴藏着诸多生动有趣的东西。所以，老师在上课时，要注意将教学与生活紧密结合起来，使课堂教学生活化，激发学生的兴趣，提高教学效果。比如，运用生活化的语言。由于小学生的认知能力还比较弱、主要以形象思维为主，一些枯燥、正规的数学语言对小学生缺乏感染力，无法激发他们的学习欲望，所以教师要在不影响知识的前提下，将教学语言生活化、使其通俗易懂、富有情趣，逐步引导学生理解数学、接受数学、学好数学。其次，运用生化话的游戏，将数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，这种方法符合小学生爱玩好动的特点，能调动动手、动口、动脑，运用多种的感官进行学习，让学生积极、愉快地投入到学习，能达到意料之外的教学效果，同时对于平时的课堂作业，老师也要改变方法，增加作业的情趣、使知识能活学活用，与现实生活结合。
三、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
四、倡导学生进行合作学习，培养协作精神
倡导学生进行合作学习，有助于发挥学生发挥集体智慧，让学生主动参与、相互交流、相互学习、共同提高。在课堂上，想提高教学的创新行，除了老师要提高自身教学能力外，还要多鼓励学生进行合作学习、给学生较多讨论分析的机会，使学生的知识能相互补充，在学习方法上相互借鉴，锻炼相互合作的能力，培养学生的创新精神。