在课堂教学中如何做到务实

我认为当前数学课堂教学中，许多教师追求高、深、难的情结还比较普遍，一出现一个知识点，就想把所有知识都讲完，不管学生是否能接受，教师的愿望是好的，但违背了学生的认知和发展规律，忽视了循序渐进和螺旋上升的规律，导致学生对一些知识不能理解和消化。也导致教师对学生认知发生了偏差，总认为是学生的智商不如以前应试教育下的学生了。 
　　要求真务实抓好课堂教学关键是要备好课，搞好教学设计，注重落实知识技能目标，还要关注过程方法目标和情感态度价值观目标。备好了课，搞好了教学设计做到教师心中有数，才会在课堂中落实“三维目标”，关注学生的发展，促进学生知识的建构。 
在课堂教学中要有效地促进学生的知识建构，我认为要从以下几方面着手： 
　　第一，教学中要创设问题情境。好的教学情境可使知识的学习过程变得更有意义，更富有激情和挑战性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本知识与技能，初步学会观察事物、思考问题，激发学生学习的浓厚兴趣和学习的强烈愿望。 
　　第二，教学中要不断进行尝试和探索。新知的学习过程应该是学生对知识的再发现、再创造的过程，学生只有通过自己的努力，提出问题，选择方法，探索验证，并进行表达、交流和修正，才能有效地建构起新的认知结构。 
　　第三，教学中要坚持变式训练。同一内容的学习应在不同的时间、不同的情境下，针对知识的不同侧面反复进行，才能使学生对知识有一个深刻的、全面的理解。例如专题三《如何使教案为课堂教学导航》全等三角形的教学设计，通过对两个全等三角形的平移、旋转、折叠得到各种新图形，让学生进行变式训练，让我印象深刻，这样的设计值得借鉴。 
　　第四，教学中要进行反思、评价。在学生的学习中教师不仅要关注学生对某个知识点是否理解、掌握，还要注意学生对数学理论的整体性分析，通过对知识进行阶段性的系统的归纳总结，使新旧知识之间建立起实质的非人为的联系，从而促进新的认知结构的最终形成。