课堂教学是一个复杂的师生互动过程，教学的评价也是一门不断发展的艺术。新课程的评价理念在于促进学生的全面发展，这就使得教学评价的功能产生了重大的转变，评价并不是最终目的，而是通过教师恰当的评价激励学生，培养积极的学习态度，良好的学习品质，以及创新精神和实践能力，帮助学生认识自我，树立信心,为学生的终生发展奠定基础。下面我就谈一谈我在平时教学过程中对评价的运用

一、课堂参与，让评价成为促进学生发展的动力。

课堂教学中，教师准确合理的评价能把学生已形成的学习上的内在需要充分调动起来，使之始终保持一种乐观向上的积极的学习状态。这种评价应该具体表现在两个方面：首先是对学生优秀答案的鼓励，当学生的回答比较精彩或有一定的独创性的时候，教师就应该明确地表达自己的赞美之意，甚至还可以让其他学生为这位学生鼓鼓掌，表示祝贺！这位学生得到了老师和同学的肯定，思维就会更加活跃，在课堂上也会有更加突出的表现，长期努力对他语文能力的提高有巨大的帮助。

当然，与此相反，对于一些成绩不是很理想的同学，教师也不能置之不理，而应该给他们以更多的关注。这些学生课堂上常处于不参与或被动参与的状态，在他们心理上大都存在着自卑和依赖心理，羞于开口，不愿动脑筋。那么我们教师就要努力激发他们学习的兴趣，不仅是创设好的课堂气氛，鼓励他们多读多说，更应该寻找他们课堂表现中的闪光点，哪怕只有一丁点，我们也要及时地给予肯定和认可，让他们感受到自己不是被老师忽视的对象，同时也就看到自己解决问题的能力，从而扬起自信的风帆。

”教师就应该通过恰当的评价，使学生把自己的好的方面充分展示出来，让每一位学生心里都有一个坚定的信念：我也能行！

二、注重过程，让评价为学生的发展服务。

现代教育心理学指出：学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，一方面暴露学生各种疑问，另一方面是展示学生聪明才智的过程。教师在教学过程中，同样应该注重学生在学习过程中的表现，不能单纯地给学生以传统的终结性的评价，更应该注重过程性评价。 注重学生在学习过程中表现出来的创新意识和实践能力。

首先，在课堂教学中，我非常重视学生英语能力的培养，特别是“说”的能力，因为书面表达可以深思熟虑，可以反复修改，而口语则是“一言既出，驷马难追”，因此口语训练能提有效提高学生的思维能力，语言的表达能力。我把口语训练安排在每天的早读课上，根据年级的不同逐渐提高口语训练的难度，

其次，在作文教学中，我大都要求学生写日记或者周记。作文评改也可以采用多种方式，既可以教师评价也可以让学生互评或自评，无论是哪种方式，我们都要注意，作文批改是重在批而不是改，应该充分发掘学生作文中的闪光点，结合本次作文习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生自己发现问题，找准修改点，再以学生中的好作文作为“向导”，让学生自己比较，分析，从而明确自己作文中的不足。有时一篇习作往往要让学生做两遍甚至三遍，让学生在不断的修改中提高自己的作文能力。

三、多元评价，注重学生的个体发展。

发展教育观的主要代表布卢姆认为：教育的基本功能是使人获得发展。 “在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”教师在教学评价中不能用整齐划一的标准来衡量每一位学生，而需要在以促进学生发展为教学理念的引导下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。教师对于学生的评价应该是多角度的，这不仅表现在知识上，更要关注学生在学习过程中的表现，评价学生不能仅仅依靠成绩测验，还包括了对和学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。

其次，我们在教学过程中还可以通过学生自我评价来促进其能力的提高，在每周一次的作文课上，我们同样可以让学生结合作文训练重点对自己的作文进行反思和评价，寻找自己作文中的闪光点，同时也评判自己作文中的不足，在不断地总结的基础上加以提高。这样不断的训练，学生的作文水平将会有明显的提高。

总的说来，恰当的教学评价，是激励学生不断超越自我的动力，只要学生有动力，肯投入，他们的后续学习与发展的前景就是光明的，这也是教育的根本目的之所在。