评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。具体做法与想法罗列如下：

 一、 关于课堂表现 课堂是主阵地，也是学生的知、情、意、行集中体现的地方。教师在传道授业的同时，还要密切关注学生言行举止背后所折射出的信息和需求。课堂教学过程中的评价应以正面的言语评价为主，这样可以让学生始终在积极向上的氛围中学习和思考。对于注意力分散或有干扰性的孩子我会给予他适当的暗示。我觉得一个期待的眼神，一个不经意的抚摸会比劈头盖脸的训斥更能打动孩子的心。每节课结束时，我会点名表扬三位表现突出或有明显进步的学生，他们可为所在小组各赢得一分。那些暗示不起作用的学生此时需要明示，被点名批评的学生不仅所在小组会被扣分，还要利用课余时间在老师办公室完成本节课的学习任务，不会的地方只能问同学不能问老师，让他们切身感受到听课的重要性，逐渐学会处理玩与学的关系。

 二、 关于小组合作 虽然这几年来我针对小组合作的内容、形式及规范都作了一定的探索和尝试，但由于评价不到位、措施不得力，使得个别小组的合作效果总是不尽如人意，甚至流于形式。现在我把小组合作作为一个评价项目纳入到星级小组评比中大大提高了学生的合作积极性。每堂课每组至少有两次加分机会：一是合作时的有序规范，二是合作后的效果反馈。 小组负责人是小组内的核心人物。小组活动能否顺利开展离不开负责人的安排与协调。

三、让学生参与课堂评价，学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立信心。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调空学习行为。比如在学生写了一个单词，或朗读一段对话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。在小组活动或游戏活动中，我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各方面做出评价。但重要的一点，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，建议教师每节课至少给予学生10分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。