新课程的实施中，数学课堂教学的有效性得到了很多人的关注。那么如何构建有效课堂，就成了每一个教学工作者研究的主题。我认为在构建有效课堂的研究中，我们首先得认真学习新课程理念、研究各阶段教学内容的知识体系，把握好各阶段教学目标、教学内容、结合班级学生实际设计出行之有效的教学过程，做好课中、课后教学反思。 

通过学习，让学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学。通过学习数学，让学生深刻认识数学，发现数学的奥妙，产生学数学的兴趣，通过学习数学，进一步认识生活，发现生活之美，感受到数学与生活的密切联系，通过学习数学，接触世界，了解世界，领略到世界的五彩缤纷；通过数学学习，最终达到促进学生个体的全面、持续、和谐发展。这是数学教学的“外延”。 同时要把握好教学的三维目标。教学目标的拟定应追求简明、切实，为成功的课堂教学打下良好的基础。 

在教学内容的把握上，首先要根据学生实际确定好每一节课教学容量，其次，教学内容应尽量体现与生活的联系，有时要学会从学生身边出发，结合内容挖掘与生活紧密联系的素材，将教学内容融与生活情境中。学会创造性使用教材。

例如：小学二年级一购物问题列连减算式解决的问题。就可以创造性地使用教材，在课堂中创设一个学生熟悉的购物情境，让她们在购物活动中经历知识的形成，理解算理算法。比就例题讲例题的效果好很多。

但是，在新课程实施过程中，“数学生活化”这一理念得到了广大教师的重视，一些新颖、有趣、富有挑战的生活情境进入了我们的课堂，但在热闹的背后，也存在对“生活化”精神实质的正确把握，出现了生活情境变味的现象，这是值得我们探讨和深思的。 

关于有效教学过程的思考 

关于打造常态下的有效课堂教学还存在着有效提问问题、有效合作问题以及多媒体应用的手段问题。 如有效提问问题，一节课应采取多种提问方式，将一个较难的问题（教学重难点）设计成一组有梯度的小问题。面向不同层次的学生，提高全体学生的思维能力。可以采用反问，这样能够引导学生针对某一具体问题进行多角度多层面的分析与研究，培养学生的反思能力。也可以进行学生之间的互相追问、也可以进行学生追问老师，这些都有助于提高课堂教学效果。如多媒体的应用，应理性面对：它只是一种手段、一个助手，并不是万能的。多媒体运用只能是服务于课堂教学，应该是追求简单、扎实，该使用时才使用。再比如课堂活动、课堂教学组织都应该事先做好准备，学生可能出现的问题，学生已有的知识基础都应该是在设计过程中预设好的。