在阅读教学中，学生怎样的表现才算是读懂了文章呢？语文的特点本身造就了语文课一定要让学生自己去读。由浅入深，层层递进，首先让学生把课文度通顺，解决生字词，然后再读课文，了解文章大意，然后抓住重点句子深入读，体会作者表达的思想感情，最后感情朗读，升华情感，回归文本。只有这样有目的地读，才能高效地解决字词句篇的问题，也只有这样，才能高质量地落实语文的本质听、说、读、写的问题。

     那如何才能做到读懂呢？结合这次学习以及平时的教学，我认为可疑这样做：

     一、精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。小学生，特别是低年级的孩子，对事物有强烈的好奇心和求知欲，精心设计课前导入，更能激发其求知的欲望，产生阅读兴趣。

     二、唤起生活经验，朗读感悟。基于低年级孩子的心理需求，他们特别希望老师能参与到他们的活动当中。所以，在朗读的时候，我常常和孩子们合作读：引读、分角色读等，老师的语气语调随着文本内容变化，学生自然就模仿老师变化语调和语气，内心揣摩该怎么读，其实就是理解的过程，读得多了，语气语调拿捏好了，理解文章自然就水到渠成了。

      三、读，要有所得。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有语感，理解、欣赏和评价的能力。“”要珍视学生的独特感受、体验和理解。“阅读必须动笔，阅读时，精妙之处往往是灵光一闪间稍纵即逝，这时笔就发挥其功效，马上进行眉批或旁批，日积月累，必有所得。