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作业标题 :作业一 作业周期 : 2017-03-152017-05-30

作业要求 :

作业内容:

通过学习《阅读类课堂关键问题的解决策略》这门课程,结合实际教学情况,从以下几个问题中选择一个问题作答即可(4选1):

1.按照你的理解,在阅读教学中,什么才算“读懂”? 如何做能够“读懂”?

2.怎样解决阅读教学中的“读好”问题?

3.怎样解决学生“语言(文字)学习与运用”的问题?

4.怎样解决阅读教学的“语言积累,语感积淀”的问题?

作业要求:

1. 题目要求:题目自拟

2. 字数要求:不少于300字。

3. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

4. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

5. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。

发布者 :小学语文专家

作业一

提交者:学员王欣梅    所属单位:名山区实验小学    提交时间: 2017-04-29 23:20:49    浏览数( 4 ) 【举报】

在理解中感悟.
语感训练的最终目的是通过语言文字符号去感悟作者在语言表达中的情和意.但是,阅读教学中,我们仍能看到一些教师津津乐道于课文内容个、的分析讲解,把一篇富有感染力的文章搞得支离破碎,味同嚼蜡.有的教师误以为讲深、讲透,学生就能理解,就能感悟.这种以分析理解取代感悟的现象是造成学生语感不强的最大原因.感悟,作为语感训练的基本形式,它的实质是意会,它不遵循严密的逻辑规则,是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程.因而感悟不是通过教师的讲解分析所能实现的.只有让学生潜心读书,咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情才能实现.因此,课堂教学中,切忌用语言文字的理性分析代替学生的自我感悟.当然,理解是感情的基础,感悟有助于理解的深入,而理解到了一定程度又能促发新的感悟,这也是学生语文学习中的一般认知规律。

老师评语

评语时间 :2017-05-17 16:38:10

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