在阅读教学中实施素质教育理念的实践

1.素质：

2006年发布的《素质教育系统调研总报告》对“素质”的概念做出了一个新的界定：“一般说来，素质即人所具有的维持生存、促进发展的基本要素。它是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平，主要包括身体素质、心理素质和社会文化素质等。”

语言在发展，科学概念也在发展。以前是把生理、心理遗传要素叫素质，把后天获得的叫素养。现在把它们合二为一，把在天赋基础上，进过后天环境和教育影响而获得的品质叫素质。

2.素质教育：

素质教育是与应试教育相对提出的，即以应付考试为目的的就是“应试教育”，以提高国民素质为目的就是“素质教育”。

1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为素质教育下了明确的定义：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

素质教育不是教育模式，不是教育手段，不是教育内容，不是教育方法，而是一种方针、一种理念。实施素质教育首先需要转变教育观念，树立正确的教育观、人才观、学生观、质量观。

3.世界教育改革：

1983年，美国高质量教育委员会发表了《国家处在危急之中：教育改革势在必行》的报告，不仅震惊了美国，也震惊了世界。各国在八九十年代都出台了各种教育改革方案，目的都是为了提高教育质量。

1985年5月，中央、国务院召开全国教育工作会，邓小平在报告中提出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”此后“素质”一词就不断出现在党和国家的法令、文件中。

1987年时任国家教委副主任的柳斌在《努力提高基础教育质量》一文中正式使用“素质教育”一词。

4.改革人才培养模式

（1）树立正确的人才观

①人才不等于天才，不等于高才，更不等于分数。

②多一把尺子就多一批人才

（2）没有爱就没有教育

①最早提出这句话的是夏丏尊，他翻译了意大利作家亚米契斯的小说作品《爱的教育》，后来我国著名的教育家霍懋征把它迁移到教育行为中。

②爱的误区：溺爱、放纵、强制。

③思考：什么叫真正的爱？怎样才能做到真正的爱？

（3）没有兴趣就没有学习

①动机决定兴趣。

②美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

③兴趣是学习的最大动力。

（4）以学生为本，把学生放在教育的主体地位

（5）把学习选择权还给学生

（6）改善教学方法

提倡探究式学习，并不排斥接受式学习。

（7）充分合理地运用信息技术

运用信息技术，要处理好“器”“技”“气”的关系。

①器：指的是工具，是硬件。

②技：指的是使用信息技术设备的能力。

③气：指的是内容及其包含的人文精神，即神气。教师要着重研究这个“气”，选择好合适的内容和方式，把教育的人文精神贯穿于教育活动中，真正起到教育的作用。

（8）学生成长在活动中

（9）正确看待减轻学生的课业负担

（10）教书育人在细微处