怎样解决学生“想写”的问题

在日常的作文教学中，我发现有些学生写起作文来就跟挤牙膏一样，写的内容空洞无趣，可以说，写作对他们来说就是件非常恐怖的事情。著名特级教师王崧舟也说：“在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的事了。不想写，就是言语冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最为本原、最具根本性的问题。”学生为什么总是不愿意写作文？著名学者潘新和认为动力的缺失才是根本性的缺失。也就是说，学生对写作不感兴趣，作文教学就无法实施下去。因此，要解决学生想写的问题，首先要激发学生对习作的兴趣。那么，怎样才能激发学生的习作兴趣呢？

首先，我们要在潜意识里把激发学生的写作兴趣作为作文教学的首要任务。

“兴趣是最好的老师”。因此，学生要动笔写作文，首先要对作文感兴趣，“想写”成为他的内在需求。然而，有些教师并不太在意这个，他们不惜花时间深入钻研教材、精心预设教学过程，却忽略了如何激发学生习作的欲望、培养学生的习作兴趣这个问题。结果，写作成了教师强迫学生做的事情，“挤牙膏”“胡诌乱编”等现象的发生就不足为奇了。

第二，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，让习作成为一件极富个性的事情。

学生是不同的个体，有不同的喜好和表达方式。所以，在习作教学中，我们要尊重学生的个体差异，遵循他们的学习心理特征，针对不同的学生提出不同的习作要求，让习作变成一种娱乐，让每个学生都能用笔自由记录自己的所见、所闻和所想，让他们在中习作中体验自由抒发的快乐，让他们切身体会写作其实可以是一件充满乐趣的事情。比如，我们可以让学生扩写，把一个词、一个句子或一个段落扩写成一个片断或一篇文章；我们可以让学生续写，即接着文章的结尾继续往下写；我们也可以让学生把诗歌改写记叙文，或把记叙文改写成诗歌；我们还可以……总之，具体情况具体分析，让学生选择他们喜欢的方式进行写作，学生就会有话可写。

第三，密切联系学生生活实际，调动学生的写作积极性。

学生的生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是学生多彩生活的延续，那么学生就会有无穷的写作动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”由此可见，学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，这样才能激发学生的写作兴趣，调动学生写作文的积极性。

第四，不抛弃、不放弃、不打击、不歧视学生，帮助学生树立自信心。

让学生对写作感兴趣不是一朝一夕的，也不是一帆风顺的事情，它需要源源不断的动力，而这个动力来源于我们对学生的四不，即不抛弃、不放弃、不打击、不歧视，来源于我们对学生的正面评价。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”因此，我们要以欣赏的眼光看待学生的习作作品，在充当学生的读者同时，把自己的角色定位于学生的朋友，认真品读学生的作品，尊重他们的劳动成果，体会他们的情感，用心发现他们习作中的闪光点。无论写得好与不好，我们都应该给予他们充分的肯定，帮助他们树立自信心。