浅谈如何运用课堂提问与指令让学生主动说英语

      作为一门语言学科，开口说英语的重要性不言而喻，该采取什么样的口语教学活动让初学者乐于开口？下面谈一些我自己的浅见。

一、足够的磨耳朵时间

听说听说，得先有足够的听力支撑，乐说才有可能。

在教学中我常用原汁原味的儿歌、童谣、动画来作为英语启蒙磨耳朵的材料，朗朗上口的童谣和儿歌和孩子生活认知息息相关的动画极大的提高了孩子的英语兴趣。

二、整合教材，让所教内容足够精彩，get 到孩子的兴趣点。

教材是专家根据课标的建议，不是圣经。我们都知道现行教材有很多不足，所以在教学中整合教材，开发课程资源尤其重要。比如在教颜色时，我用英文绘本《Deep in a  rainforest》取代教材中单一枯燥的变色龙题材。

原版绘本优美地道的语言，精美的图片，孩子非常喜欢，乐于听也乐于开口表达。

三、设计符合儿童心理的活动、任务，让孩子用英语做事

四、设置有意义的、开放性的、孩子感兴趣思考的问题

比如：Is he happy? How do you know?(关注人物情绪、细节)

If you ask the character a question ,what is it? Why?（引发深度思考）

If you were the fish ,what do you say? What do you think?（融入角色）

……

而不是，Is this a boy ?这样的没意义的问题。也不是学生只需回答yes或者no的封闭性问题。

关于课堂指令性语言，当然，指令必须清晰，简明，准确，做到语速适当还得配合肢体语言让孩子好懂。指令的清晰程度与教师的课堂管理水平息息相关。在发出指令之前，教师为了唤起学生的注意力，可以故意采取有意停顿、提高声音或拍一拍手等方式，尽可能地让每一个学生都能听到你说的话，可以促使指令更好地落实。

五、初学者开口说英语时，纠错要无形

当众表达不仅要突破语言关还有心理障碍，如果学生一出错老师就立即纠正，会大大的伤害孩子的开口欲望。我们纠错时一定要注意态度、语气和方式。比如，孩子说：I go to the park yesterday.老师可以感兴趣的问：Really? You went to the park yesterday? And where else did you go yesterday? Did you just go to the park?学生就会明白：Yes,I went to the park yesterday.

     总之，我们老师只有用心设计，才能换来学生的自信开口。