作业标题 :作业一 作业周期 : 2017-03-15 — 2017-05-08
作业要求 :
作业内容:
通过学习《创设情境,快乐教学》这门课程,结合实践情况从以下几个问题中选择一个问题作答(2选1):
1. 回忆自己在日常教学中是如何创建能引起学生兴趣的情景教学?
2. 您认为学生的自主评价能够对学生的学习带来怎样的影响?
作业要求:
1. 题目要求:题目自拟
2. 字数要求:不少于300字。
3. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
4. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
5. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :初中化学专家
提交者:学员王奕 所属单位:四川省苍溪县五龙中学校 提交时间: 2017-04-18 22:50:37 浏览数( 0 ) 【举报】
兴趣是最好的老师
理想的课堂教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。因此,在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。本人有以下几点体会:
一、充分发挥实验教学的魅力,激发学生的兴趣
由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点,很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动,对实验有强烈的好奇心,对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识,特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲;另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固,从中也能体会到成功的乐趣。
二、创设教学情境,着眼于培养学生的学习兴趣
实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境,让学生参与,营造活跃的课堂气氛,寓教于乐。在教学过程中让学生的积极参与课堂教学,让学生轻轻松松的学习,充分体会到学习的乐趣。同时初中的学生的理性认识还比较弱,通过创设教学情景,增加学生的感性认识以增强学生的理解能力。在课堂教学中,可以充分发挥化学学科的特点,加强实验教学,利用多媒体技术实现声、像、情、文、图并茂。如,“序言”部分教学中,我一开始并没有介绍什么是“化学”,而是通过多媒体播放许多奇妙的自然现象,演示“白纸现花”“滴水生火”等趣味实验,联系生活实际,让每个学生自己体会什么是“化学” ,“化学就在我们身边”,而不是去下一个“死定义”。这种“寓教于乐” 教学方式,激发学生的学习热情和学习兴趣,让学生积极主动参与到整个教学过程当中。
三、培养问题意识,致力激发学生的学习兴趣
课堂提问,是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式学生感到乏味,失去了回答问题的热情与积极性。因此,教师无论教学的整体过程,还在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问题情境的创设。
1、通过演示实验创设问题情境,引发认知冲突,引导学生积极提问。下面,以我在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学为例:我让学生往试管中澄清石灰水内吹气。首先引导学生:通过实验你观察到什么现象?你能根据这个实验提出哪些问题?让学生边实验、边观察、边思考。学生回答:“溶液变浑浊”。“老师,溶液为什么会变浑浊?” “吹入的主要是什么气体?” “还能用其它方法让石灰水变浑浊么?”……学生开始积极提问起来。其中一个平时比较调皮的学生观察到吹入气体时间久了沉淀会溶解,提出“为什么沉淀还会溶解?” 。对此,我特意表扬了这位学生,鼓励其多动脑,多提问,以增强其学习的兴趣。
2、通过揭示日常概念与科学概念之间的矛盾来创设问题情境。学生在接受课堂教学前已有了一些非科学的观念,这些观念可能妨碍学习新知识。例如在学习化学变化时,说道“生米做成熟饭”是什么变化?我并没有直接说出原因,而是先让学生回忆米与饭的特征进行比较,让学生自己提出的问题通过同学之间的相互交流和讨论自己解决。通过这些概念和说法的并列提出,加深了学生对概念的理解,激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心,再引导他们去解决产生的问题。
四、精心设计教学过程,立足于诱导学生的学习兴趣
要使学生对科学学习有兴趣,我们必须要精心设计教学过程,使课堂教学具有趣味性,让学生在学习过程中投入极大的热情。比如在新课教学中我常常采用谜语、故事、趣味实验导入,在教学过程中我常用讨论、探究式和研究性的教学方法,去激发学生的学习兴趣和热情,增强学生的学习主动性。
在对于被称为第二门外语的化学知识的记忆,我也多采用趣味记忆,把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化,以激起学生的学习动机,创造最佳的记忆心理状态。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。” 在如记忆一氧化碳性质的谜语是:“左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃,有毒无色味,还原又可燃。” 如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。化学式的读写规律:“先读后写,后读先写”;量筒读数:“两点一线,仰小俯大”;用天平称量物体质量时:“左物右码,先大后小”;等等。在整个教学过程中,我们老师应该尽量将课堂教学过程生动化、趣味化,建立民主的课堂氛围,加强师生挥动,激起学习动机,培养学生的学习兴趣,让学生在学习过程中体会的学习的乐趣,变被动的学习为主动学习。
总之,新课标要求把课堂还给学生,其实就是把说话的权利,畅想的自由还给学生,而这仍然离不开老师的正确引导、适时点拨。作为老师,也要有更多、更广的源头“活水”,注入教学之中,使课堂变得生动有趣,才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣,培养了学习的兴趣,才能变被动学习为主动学习,才会敢说敢问,才会微笑学习,才会享受到学习的快乐,才能真正培养出终身学习的良好习惯。
评语时间 :2017-04-21 11:35:36