怎样指导学生把作文“写好”

通江县实验小学 董慧

在语文教学中，如何引导学生注重积累，学会表达，是语文教学中的一大难题。结合本次的学习及平时的语文教学工作实践，我在对学生的引导中，让学生写作文有话写、能写好，学生书面表达即习作能力提高较快。主要有以下方法：

一是注重学习的课外阅读推荐及指导。在学习新课的同时，根据每单元内容，拓展学生的阅读面，给学生推荐与本单元相联系的同类文章或书籍，并指导学生阅读，从摘抄好词好句到作好批注、写好简短读后感，或者采用群文阅读的形式进行阅读等等，通过这一系列的训练过程，学生积累了语句，学习了写法，写作文就有语言，不再是编造或建空中楼阁。

二是注重课文的行文指导。课本上的每篇文章都是写作文的极好范例，在学习课文内容的同时一，及时向学生提示、总结文章的写法特点，长此以往，就会让学生在头脑中形成一个整体框架，如写景的文章如何写、写人记事的文章怎样写等。还可以在此基础上让学生练习仿写，如仿写《山中访友》、《新型玻璃》等，在模仿的基础上加入自己的发现或感悟，就能写成自己的好文章。

三是注重让学习养成生活中观察的习惯。让学生做生活的有心人，用一双发现的眼睛在寻找生活中和作文素材，我所说的“观察”，不只是用眼睛，而是调动全身的感观，即视觉、听觉、嗅觉、触觉，以及内心的真实感受。通过这样的方法，学生可以在作文中从事物表面深入到自己的内心，这样的作文有了真情实感，自然就会让读者产生共鸣。

四是注重让学生体验过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”很多作文题材，学生如果没有真实的生活经历、或者没有体验过，学生只有通过想象编造那是写不出好作文的，这需要老师恰当的点拨。如写各地风俗主题的文章，学生一开始就不知道如何下笔。我在刚开始学习本单元的课文时，就给学生布置了相关的任务：通过调查、询问，了解本地春节习俗（怎样做腊肉、腊肠等）、饮食习俗（怎样制作泡菜、制作干萝卜荚、干豆荚、银耳怎样做等等）、民居特点（房屋外观、内部布局等），把这些过程调查了解清楚之后，再融入自己的情感，文章自然就写好了。