“物体传声”的教学评价设计

 教学流程

1.大胆假设，自主探究

2.利用现有条件进行实验。

［设计意图］

引导学生把小组中设计的实验方案在全班进行交流，促使学生思维发展，同时使实验方案进一步完善。

3.学生动手实验、收集数据。

4.交流评价。

①学生分小组用最简捷语言汇报实验过程、分析过程、结论运用情况等。

②其他学生对其进行评价。

③教师用课件展示实验和学生的表达对照补充。

教师提问：请同学们再举一两个声音在固体、液体中传播的例子。（或教师补充）

［固态物体传声］

例1，贝多芬晚年失聪，就用牙齿咬住木棒一端，另一端抵在钢琴上来“听”钢琴声。

例2，古代人民在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断远处有无马群来到。

［评价］

Ａ.教师对这一节课作一个总体性的评价及对不足之处的评议。

Ｂ.请学生来对这节课作一个评价。（课后也行）

［液态物质传声］

例1，人潜入水中后仍能听到岸上的讲话声。例２，岸上的脚步声可吓跑岸边水中的鱼。（钓鱼者要求保持安静）

学生归纳：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以作为介质。

［设计意图］

给学生充分的选择空间，

发挥学生的自主性兼培养学生的合作精神、科学评价和实践探究能力。

5．总体评价，归纳小结

（１）教师总结探究的成果

①声音的传播需要物质。

②固体、液体、气体都可传声。

（２）新的问题处理

回家继续研究或把问题放在班上的问题栏里寻求合作支持，对别人的问题提出自己的见解。

［设计意图］通过老师总体性的评价肯定学生对科学探究态度和创新精神。