教学中对 “以学为主”的体会 

教育改革以来，我认为“以学为主”这一理论，是教育发展前进中很重要的理论，它明确了老师怎么教，学生怎么学，奠定了教育教法的理论基础。

当学生时，老师天天讲，天天“灌”，有些知识通过预习就懂了，可有些同学却不懂，则老师就讲就“灌”。我却无聊，甚至悄悄拿出其他科目偷偷学。最喜欢晚自习，因可以随心复习，预习。后来当我走上讲台，却也采用我老师的方法“天天讲、天天灌”，很用心，很费心，却收效不佳。不断找原因，然而木然，课堂教学依旧板，学生依旧静，静得部分学生昏昏欲睡，而我在讲台仅自我激情。

至提倡素质教育以来，我通过学习了解“以学为主”后，则运用其方法理论进课堂，一开始学生学习兴趣就浓起来了。课堂根本不死气沉沉，学生积极思考，积极答问。优生则可举一反三，差生也易懂。然而在设计课案时，我却付出了比老方法更多的时间，因为要思考如何针对性的提出问题，让学生对知识产生兴趣而主动去探索研究。

从教来，最大体会就是：如何引导学生学？怎样解决自己在教育中的角色？老师不是表演者，而学生是表演者，是主角，老师是为之服务的引路人，路上的难题最好让学生自主解决，或共同解决，但老师要尽心尽力引好路，否则对“以学为主”这一理论而误解，而误人子弟。