体育教学中如何运用合作学习法

                               谢守成

一、 合作学习的教学程序

合作学习主要通过体育教学中学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互助来提高学生学习的主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。合作学习的教学程序为：1、引导阶段，提出课题，激发兴趣，探究目标。2、浓度阶段，尝试学习，交流讨论，示范观察3、合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高，4、评价阶段，表演验证，对照评比，体验成功。5、归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。

二、合作学习的优势

合作学习以“学生为主，主动学习为理论依据”以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮互学，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学生在合作中竞争，在竞争中合作。在乐中学、乐中练的一种新的教学模式，它完全符合素质教学的观点。优势主要表现在：

1、符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小群体合作既有独立性，又有协调性，优势传统的行政小组，通过一系列的群体活动是自我的认识、自我的确认、自我的表现，合作创新的良好条件。是人际关系的基础，是认识自我的手段，在群体合作交往过程中心理倾向的实质是体现在相互的信任上，开始对群体的信任发展到同学之间的友谊，增强了交流了解的机会，更加认识群体合作的力量。

2、合作学习营造了一个愉快的学习氛围，他保证在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心理话，活动中能心理相容思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习，艰苦的身体练习转化为生动有趣的游戏活动。

3、合作学习促进了学生主体作用的发挥。合作学习是一种团体的行为。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必须会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在的能力。在群体合作中，个体必须相互理解，相互接受，充分的发挥个人的能力，支持群体活动的目标，通过相互配合，建立起特殊的关系与友谊，这种友好的合作关系的建立，既发挥了学生的主动作用又培养了良好的个性品质。

4、合作学习加强了人际关系交往，以自己的群体合作活动为形式比固定的行政指定小组活动形式更富有情感，它可以提高兴趣，意志和兴奋激情，对体育活动起动力、导向、维持、促进和创新作用，交往的每个人体又是主体，每个人都在交往过程中加，入自己的主观意识并作出自己的贡献，正是这些优势所在不管从锻炼身体的角度，还是情感交流和社会的意识多角度来看，都极大的促进体育教育教学。

5、合作学习有利于培养学生的各种能力。具有一定自由空间，合作团体为学生提供了充分展示自己才华，发扬自己潜力的天地，在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竟争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件，它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神。使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要是体现为集体荣誉感而战。它能帮助学生养成尊重他人，发现他人的优点树立正确的人生观和良好的竞争意识。

6、合作学习让学生体验成功的喜悦，在合作学习过程里，由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。而且学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理体验。在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励，即使“苦”也有“甜”的存在。

三、合作学习实际运用与注意的事项

1，精心设计，合理组织

合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。但教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。要根据大纲、教材的要求，召开体育委员会或骨干会议，提出方案，充分征求个人意见和建议，确定、统计、整理、汇总，找出较为理想的方案，确定目标，做好课前必须培训，落实合作学习分组的形式。分组的形式可以灵活运用，教师要与学生共同讨论分组的类型，可分健康强弱组、兴趣组、技能组、体制组、综合组等等。要根据教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行交换角色的分组合作，使体育课既讲究效果又追求实效。

2，正确处理好“收”与“放”的关系

所谓的“收”就是统一集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”，“交互式”的学习，把学生的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“言而不死，活而不乱”,“统而有法”，“收的及时，放得灵活”，收放结合。在实际教学中，如：教师确定目标，讲解或归纳动作的重难点，保护与帮助，强调安全问题、组织的分工、身心恢复则要求运用“收”的形式；在学习合作联系、交流、讨论、探究、尝试的自主发挥过程中，则可以用“放”的形式。只要放得开尽量以“放”为主，尽可能给学生创设更多的练习空间、自主空间、选择空间。

3、体现“练”与“赛”相结合原则

“有练有赛，先练后赛”这事体育教学中的原则。学以致用，这是学习的根本目的。如果我们一味强调学生的练习，学生就会失去兴趣与学习动机；只是一味的赛，学生的动作技术就达不到标准要求，甚至会产生安全问题。所以，应遵循人的认知规律，要先易后难，先练后赛，有一定的梯度，这样学生既掌握了体育的基本技能，同时又培养学生的各种学习能力和精神品质。

4、评价与创新相结合

评价的重点应放在学生不同程度的进步与提高上，学生参与体育的心理需求上，学生技能技术掌握的公平合理的基础上。创新是在体育合作学习的过程中运用自有的表象借助评议的交流形式，进行各种的创新思维活动，在评价的过程中要突出创新，使体育课生动活泼富有创意。

合作学习的评价，可根据体育教学对象间的关系，确定评价的方法，即可确定教师对学生，学生对学生，学生对自我的三个不同视角的多维综合评价法。教师对学生的评价，主要了解和掌握教学质量与教学效果，控制整个评价掌握评价的主动性，学生的评价主要通过学生相互间的评价，引导学生互相关心，互相了解，积极主动观察同学的学习态度和能力。鼓励学生发扬团结协作，建立善于交流与沟通的能力，提高学生的观察力，分析力。学生自我评价，主要养成主动学习，自觉锻炼，处理与他人比较良好的心态，掌握客观的自我评价方法，在评估与创新的结合中，教师要根据不同年龄阶段，引导学生发展思维，低年级应以技术动作的模拟与情景来进行创造性的学习，中高年级应以动作技术的相似与情景来进行创造性的学习，教师进行肯定评价时在合作学习中应不断启发，引导学生积极开动活思维，在“创中评，在评中创”密切的结合起来。在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，引导学生去发现问题，探索解决问题，把时间和空间留给学生。让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其巨大的作用.