兴趣依然是音乐学习的磁石

一说起音乐课，在大多数人的印象中就是“唱歌课”，并且都是老师在一遍一遍的教唱。这样的音乐课与其他课又有什么区别？也许区别就在于“音乐课不会在考试的试卷中出现，它只是用来调节紧张的学习罢了。”可是，试问这样的课堂气氛，能达到“调节”的作用吗？而反之，轻松、愉快的课堂气氛，和适当的创作实践是不是更能调动学生的积极性，更能达到音乐课的目的。 

传统观念中的教师是知识的中心。教师在学生的心中是知识的化身，是活教材；教师在教学中处于控制与支配地位。在新课程下，教师与学生的关系正在发生质的变化，在整个教学过程中，学生已成为主角，成为学习的主体。

教师是学生的引领者和学习促进者，要打破传统的教学方式，首先就是要使教师角色从根本上改变，使学生在教师的引导下去完成学习，让学生成为课堂的主人，用他们的想象力和创造力来激活课堂气氛。 音乐课上学生不但要学会了歌曲的演唱，而且还能表现自我，并学习到与歌曲相关的知识。并在教学过程中，学生都能愉快地学习。而快乐，正是音乐课要带给学生的。

“音乐新课程的基本理念是：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注意个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；提倡科学综合，理解多元化。”

兴趣不是先天的，而是在需要的基础上产生的，对于学生更需要把学习兴趣归还给学习者，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题，这个问题不解决，就不能使学生热爱音乐、对音乐产生感情。

学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐）”

即是“乐（快乐）”。如果音乐能给让他们感到比数学等科学学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课时必然的，更谈不上对音乐产生兴趣。正确的音乐教学方式只有一个，那就是让学生充分感受和体验快乐。而要达到这样的教学境界，采取生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方法，创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境，以及使用鼓励性、发展性的评价方式等，都是十分重要的因素。所以，准备充分的音乐课才是好的音乐课；使学生感到快乐的音乐课才是好的音乐课。这也是我们所想的“快乐应乐课”所要做到的。