《运用课堂提问与指令让学生主动说英语》的教学措施

平昌县兰草小学   郭燕

“语言作为一种交流工具，是有声的”(lan-guage is a system of arbitrary vocalsymbols used for human communication，wardhaugh，1977)。英语，是世界上最重要的语种之一，随着国际化进程的加快，我国将需要大批能够“说”英语的人，因此，我们必须重视学生英语口语能力的训练。

一、营造有利的教学机会：

1.给学生创造“说”的机会

在课堂上，教师要精讲多练，防止满堂灌，给学生多创造一些说的机会。以往，教师在课堂上讲的太多，学生成为被动的接受者，很少有开口说话的机会。新大纲把原来发挥教师的“主导作用”，改为“指导作用”。“主导”，是以教师为“主”，学生为辅；“指导”，则要求教师应像导演一样，指导学生进行各种各样的课堂活动，课堂上真正的主人是学生。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练，多说，要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动，“说”的机会多了，学生就会逐步敢说，会说，说好英语了。许多同学在说过几次之后，就逐步克服了“怯”的心理，变的积极踊跃了。

2.让学生享受“说”的快乐

在课堂上，教师要善于调动一切积极因素，创造轻松愉快的课堂气氛，让学生乐“说”，同时又享受“说”的快乐，让他们学得主动，学得轻松。初始阶段，“说”的内容要浅易些，就像摘桃子一样，跳一跳就可以摘得到，让学生享受到成功的愉悦。对于初次开口说，说得好的学生，要充分鼓励；说错了的，也要表扬他们的勇敢精神，鼓励他们下次再努力，从而排除他们“怯”的心理障碍。万事开头难，只要学生能够“说”起来，再由易到难，循序渐进地引导学生学会运用得体的英语词语来表达，避免交际过程中的文化误用现象，逐步提高学生的口语表达能力，最终达到正确地运用英语进行交际的目的。

二、创设良好的教学情境：

学生不能“说”英语的另一个原因，是学生在生活中和课堂上缺少“说”的环境。教学实践证明，在课堂上，创设教学情境，对于培养学生运用英语进行交际的能力能够起到事半功倍的效果。这种情境虽然是虚拟的，但一定要把握两个原则：一是合理性；二是生动性。“合理性”，是指教师所创造的情境一定要来源于生活，贴近学生的生活实际；“生动性”，是指教师所创造的情境一定要能够激发学生的兴趣，使他们在这种情境中产生一种想说和乐说的欲望。在英语教学过程中，创造情境的方式有许多，我经常创设的是以下几种情境：

1．对话式情境

在课堂上，根据课文内容，创设一种对话情境，要求学生根据对话内容和人物的年龄、身份以及人物之间的关系进行对话训练。对话时，要求学生要揣摩人物的内心世界，合理把握语情、语感、语调和语速。这种对话，可以两人，也可以多人；可以师生之间对话，也可以同学之间对话。它的好处是：参与面大，易于放开。

2．演讲式情境

教师事先布置演讲主题，让学生分组进行准备，然后推选代表参加演讲。这种方式的优点是：能够锻炼学生语言的条理性、完整性和逻辑性，有效提高学生的英语表述能力。例如，利用每单元就单元话题，让学生自由发挥，写成演讲稿，利用晨读或课前时间，在班内演讲，必要时，也可以上一节演讲课。

3．表演式情境

表演，是有情节，有人物表情和肢体动作的高级活动。表演时，根据课文内容设计某种生活场境和情节，让学生扮演其中的某个角色，通过这种形式，艺术地再现某种生活图景。这种形式，能充分发挥学生的表现力，有效地提高学生英语的实际应用水平。

总之，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交流。通过创设教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生快乐地学习，又享受到学习的快乐，使学生由“不说”到“乐说”，这么好的教学方式，我们何乐而不为呢！

2017年3月